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小組學習心得體會 篇5
問渠哪得清如許,為有源頭活水來
談到學習小組合作管理,在提高思想認識的前提下,必須要講求到小組合作學習管理與策略問題與技能技巧問題。我認為,它直接關系到課堂學習是否成功,是否有效和高效的問題。我認為:認識定方向,策略出效應,目標生成果,技巧出方法。
先說講求小組合作學習管理策略是什么?我認為,小組合作學習管理的策略是在于對人的研究,也就是講求對學生如何學習有效乃至高效的研究。小組合作學習管理的核心是什么?是人,是學生。是生學生,生教生,人管人。作為課堂學習而言,把學生積極性調動起來,最大限度的投入到學習中去,達到課堂學習的最大有效化。
因此,不僅要正確處理好教師與學生、學生與學生、學生與小組,小組與班級的人際關系;還要處理好教師與文本、學生與文本,文本與作者,教與學的協調關系。要把書教好,人教活,能力教會。一切從人本出發,以學生合作學習為中心,牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略。除此而外,當然還有許多具體的策略。比如年級與學段中合作學習的內容與方法的策略。討論與交流的策略,展示的策略,過程評價的策略等等。
我認為,初中三個年級的基本策略是,根據學生的學習實情出發,分別在各個年級制定有傾向性的策略。例如,在一年級就要注重學習方法的合作探究,而在二年級就要注重小組如何思考討論交流合作的探究;在三年級就要注重如何展示學習成果的合作探究。當然,這些研究,都必須從學生實際出發,抓住人本和文本做足文章,方可有效和達到高效。因為任何事物的研究,總是從現象到本質,從淺顯到深刻,從簡單到復雜過程,這是一個毋容置疑的規律。自然,也不是完全把他們割裂開來,只是有所側重而已。
再說要注重小組合作學習規律中的技能與技巧。“獨立思考,合作探究,充分展示”,是小組合作學習管理三大特點或關鍵環節。“獨立思考,是個人學習的前提與基礎,有了它,才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊;而合作探究,又是集思廣益,彌補個人學習思考不足的關鍵舉措;是深化的學習過程。充分展示,則更是提升個人學習質量與能力,開闊視野的高層環節,更是缺少不得。這三個環節,環環相扣,比較科學的反映了小組合作學習的過程實情,不能割裂開來。因此,抓住了這些,就牽住了教學中的牛鼻子。
三是要不斷探究教學中的技能技巧,創新學會管理的方式方法,小組合作學習管理成效才會精彩紛呈成。根據我的實踐,我想指導學習小組合作有下列幾點尤其要值得注意的是:
1、要有一個好的、適應學生學習和教師指導的教學模式:通常我們采用的模式是:
(一)創設情景,鋪墊引入,出示目標;
(二)預讀課文,檢測效果,了解學情;
(三)精讀課文,設計問題,思考答案;
(四)小組合作,討論交流,進行探究;
(五)推薦發言,充分展示,歸納補充。
(六)延伸拓展,學以致用,體驗感悟;
(七)反饋矯正,總結評比,分享成果。
2、要優化教學環節,精心設計確定小組合作學習內容與合作探究的問題,認真落實課標與教材的目標要求,確實解決好文本與人本、教師與學生、作者與學者之間的關系,處理好學與教、學與用、自學與合作、討論與交流,探究與展示的一系列問題。例如學習劉禹錫的《陋室銘》,就要抓住作者的思想情趣去設計主問題,陋室不陋表現在哪些地方去探究;學習陶弘景的《答謝中書書》,就要抓住作者游山觀景后的感受,“實是欲界之仙都”,去設計探究作者是從哪些角度去寫美景來表現作者陶醉于山水之間,表達自己熱愛自然,縱情山水欲避世俗的思想感情的;學習茅以升的《中國石拱橋》譯文,就要圍繞中國石拱橋的特征“歷史悠久,形式優美,結構堅固”來設計究竟是趙州橋是中國石拱橋的標本,還是盧溝橋更具樣板性的問題引起學生的趣味合作探究,才能讓學生真正感悟我國勞動人民的創造發明的巨大價值。
3、要給足學習、思考、合作討論交流、充分展示的時間。根據實踐摸索,課堂教學的主要環節中,每一次小組合作學習與交流,大致需要控制在3——5分鐘以內,而發言展示則需要7——10分鐘,為此,一節課探究的主問題應控制在2個以內,最多3個。否則,課堂內容太多而完不成教學任務。
4、要注重探究學習的層次與梯度,講求課堂的亮點與高效質量。
小組合作學習探究是有層次的。有一般層次探究和深層次合作探究。比如在讀書環節上,就有一般性合作和深層次的合作探究。如要求把課文讀準、讀順、讀亮,就可以是一般性合作探究,采用的方式可用自讀、互讀、競讀、齊讀等方式解決;而深層次合作要求讀出情韻、讀出個性來,就要進行深層次的合作探究,可采用詠讀、品讀、演讀等方式解決。一般地說,一般性合作注重的是求同,二深層次的合作是同中求異,異中又求同。再比如對課文的理解上,如課文的結構、主旨、作者的思想與情感、主要的表達方式和表現方法上可以進行一般性合作探究,而對作者使用的語言揣摩、品味和拓展延伸中的體驗感悟可能就是深層次的合作探究,往往就會出現仁者見仁,智者見智的現象。因此,給人的印象就是探究的方法多樣化,答案的多元化,思維的多極化情景。
5、要注重小組合作學習過程中的指導,不斷提升學習的方法的具體要求。
小組合作學習是非常講求學習方法的,而且每一個環節都需要由教師來引領指導學法,才能夠逐步達到學習的有效和高效目標。比如讀書的環節指導上,在讀準、讀順、讀亮上,怎么開展自讀、互讀、競讀、演讀,而在讀懂、讀透、讀美上告訴學生抓題目、抓中心句、抓關鍵詞、抓表現手法甚至標點符號等等的方法指點,都對學生有實際的教育指導意義。自然,在小組合作探究交流中,如何探究問題,怎樣用規范的語言來表達自己的見解,發言的順序以及發言的總結和時間的約束等等,也必然要教師去引領學生才可逐步提升學習的方法與技巧。特別在展示中,究竟是用言語展示,還是實驗展示,還是用表演展示,這些都大有方法講究,往往對學生有極大的教育意義和啟發性。
6、要注重小組合作學習過程中的及時性與激勵性的評價。
7、要注意恰當運用現代教學媒體手段的牽引與運用。
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