阜陽小學漢學教育研究活動成功舉行

磨課經驗(篇4)

首先，非常感謝省小學教師雙對接遠程培訓課程資源開發領導小組，讓我有機會參加這樣一個可以讓教師快速提高基本技能素養的活動，我們的團隊緊緊圍繞趙國防主任，趙主任教“分數的意義”課程，作為一線教師讓我受益很多，現在我的經驗總結如下：

一、教研抓實效，討論促進成長

作為一線教師，教學研究是我們教學中不可缺少的工作，但教學研究的形式更能反映其作用是我們更關心的問題，通過一輪研磨過程，我認為這種形式非常可取，記得趙主任第一次執教我們的團隊第一次研磨，還記得當時的情況，真的，恭維不需要，直接進入課堂關鍵問題的處理意見，比如我們做了一些研究，討論是否給孩子一個明確的分數意義。當時團隊意見不一。后來，我們在磨課的過程中遇到了吳正憲先生。我們和吳先生一起研究了這個問題。后來，在吳先生的指導下，我們進一步統一了認識，我們不必一字一句地呈現分數的意義，學生對分數意義的理解遠遠高于背誦某個定義，所以我們決定不必呈現，但從孩子的理解中，孩子對分數意義的真正理解得到了充分的體現。我認為這種針對某個問題的教學和研究是有針對性的。如果每個教師都能在這種教學和研究形式的指導下成長，我們的數學教育總是在春天盛開。

2、透徹理解教材不是空話。深入挖掘教材還需要弄清楚。

作為一名一線教師，深入了解教材似乎已經成為我們每個人的口頭禪，真的認為這并不容易，趙主任的第一次教學我們把單位理解作為課堂的重點和難點，然后我們覺得這有點太抓住事物本身，然后我們改變理解分數意義作為課堂的重點，所以引導孩子不僅要關注整體，而且更注重整體和部分之間的關系以及對他們關系的理解。因此，要徹底理解和深入挖掘教材并不容易。要求我們把握好每一卷的脈絡，準確把握某一領域或某一知識點的教學點，尤其是關鍵點的設置，要求孩子理解到什么程度。只有這樣，數學學習才能有一個完整的學習體系。

三、精心設計練習落在哪里？

寧“精”不“多”。通過我們團隊的幾次磨課，我有了以上的經驗。練習越多越好。顯然不是。首先，一節課的時間是有限的，我們不允許設計太多的練習。因此，精心設計尤為重要。我認為這也是我們對課堂質量的深刻思考，在趙主任的第二次教學中，我們可以看到練習越來越少，但每個問題的設計都是如此的細心和經典，每個問題都承載著不同的訓練重點，每個問題都可以從不同的角度擴展，沒有彼此的重復。因此，我認為精心設計練習也是一門課程成功的關鍵。

總之，通過這次教研活動的幾次磨課，我體會到了很多，收獲了很多。衷心感謝雙對接遠程教育培訓機構，感謝趙國防主任帶領我走過的教研之路，真誠表達自己內心的想法——教研無盡，專注是根本。我將繼續利用這次教研活動的東風提升自己的教研能力，有信心成為一名研究型數學教師。

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