松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語教學的100名一線民族教師

雙語培訓經驗 篇3

我是拜城縣第三中學的數學老師，名叫吐爾遜古麗〃吐尼亞孜，原來我一直用母語授課，但是有一定漢語水平的少數民族教師，HSK水平不高。從20xx到20xx，我在新疆教育學院參加了“雙語”骨干教師培訓。在一年的集中培訓過程中，我的HSK水平在原有的基礎上有了很大的提高，基本達到了漢語教學的基本素質和能力。通過培訓，我深刻認識到“雙語”學習教學的極端重要性。在新疆這樣一個少數民族聚居的偏遠貧困地區，能否實現中央政府提出的戰略目標，取決于科技教育的發展，能否為自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼備的高素質少數民族勞動者和科技創新人才。

為此，我加倍珍惜這個來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜的成績。

以下是我在學習過程中的一點理解，我想:

一開始，學生不能適應正式的雙語學習，所以我們讓他們更自由：他們可以以輕松愉快的教學方式贏得學生的喜愛，改變傳統的教學模式，使課堂更有趣，適合學生的特點。對于剛接觸中文的學生，老師需要提出一定的要求，應該知道作為學生要達到的標準，每節課，我會抓住常規，告訴每個學生如何做最好的；只要學生每天努力工作，進步，我們就應該非常滿意！

對于一直生活在母語環境中的學生，突然適應雙語環境，在母語環境中，

我們看起來真的很難。然而，要知道學生的語言接受能力很強，他們很快就會接受。配合它，我們老師自然要和學生一起努力，適應孩子雙語語言的發展。堅持聽漢語課，把握孩子一段時間內掌握的漢語，為雙語思維能力的培養鋪平道路。在雙語課上，要把握基本原則：重點是建立雙語思維，培養學生的雙語思維。應該說，要一直適應學生的語言變化，與他們交流教學，其實在這個過程中師生都會很開心！

作為一名教師，我們應該從學生生活中的每一點培訓開始。特別注意教學與生活的聯系，只有這樣才能更好地教學！特別是在生活中，我們當老師不用擔心他們，不會這樣，不會那樣。讓學生知道如何在生活中幫助他人，關心他人。

在我看來，在“雙語”教學問題上，沒有捷徑。我縣缺少“雙語”教師，但缺少的是“雙語”教師。低素質的“雙語”教師最終會使我們的“雙語”教學陷入惡性循環的怪圈，誤導孩子，難以提高少數民族的教育質量。

我必須決心振奮精神，扎實工作，堅定信心，持之以恒，努力做好“雙語”教學工作，開創“雙語”教學工作的新局面，與其他同事一起把我校“雙語”教學工作提升到一個新的水平，為我縣教育跨越式發展和經濟社會發展做出更大貢獻！

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