初中地理培訓學習經驗 篇

初中地理培訓學習經驗 篇2

經過這門新課程和新教材的培訓，我對新課程標準下的地理教學有了更深的了解，經歷了從“不了解廬山真面目”到“一目了然”的過程。在此期間，我對新的地理課程標準有了自己的經驗和理解。

首先，一名合格的地理教師要熱愛地理學科，深入細致地研究教材內容，分析教學目標和教學難點。要熱愛學生，對學生有愛心、耐心和信心，努力探索各種教學方法，設計更合理的教學過程，讓學生樂于學習，善于學習。達到教學的目的。只有這樣，我們才能盡可能地將我們所學到的新思想、新思想、新教育理念應用到課堂教學中，使我們的地理課堂充滿活力和實效。

其次，一個合格的地理教師應該不斷更新自己。與舊教材相比，新課程標準在教材內容和教學方法上都發生了很大的變化。根據不同的教學內容和學生，探索不同的教學方法和學習方法。活到老，學到老，否則，就會落后。理論上只有學習才能提高；只有知識豐收，教學技能才能提高。通過訓練，我重新認識了自己，反思了自己過去的初中地理教學，有很多缺點。例如：教學方法僵化，媒體教學等現代教學方法應用較少；師生在課堂上互動較少，學生動手動腦練習較少，學生參與教學活動的熱情不高；對貧困學生的關心和指導較少。。。今后，我將繼續學習，更新教育理念，補充學科知識，掌握新的教學方法，熟悉新的教學方法的使用；學以致用，與時俱進，將學到的知識方法運用到課堂實踐中，多學多思多改，不斷提高自己的教育教學水平。努力做一名合格的人民好教師。

第三，培訓讓我明白“關注學生學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一，“過程和方法”是教學的重要起點，改變了片面關注結果，關注結論，學生探索、體驗學習過程，學生獲取知識和技能的過程。我必須經常有意識地反思我的教學，總結經驗和教訓，謙虛地聽取別人對我的教學工作的意見，然后不斷改進我的教學，升華自己。

第四，重視地理問題的探索，愛因斯坦說：提出問題遠比解決問題重要。李正道教授還說：學習，就是學習問題。然而，現實是，我們教的學生越多，問題就越少。即使我們能克服試卷上的問題，我們對生活中的問題知之甚少。學生的自主探索、發現和創新意識不能得到應有的發展、情感、意志和精神境界的塑造和升華。因此，除了重新審視問題的價值外，我們還應該提高教師的提問能力；培養學生的提問能力；開展各種討論活動；提倡自主、合作、探究和學習。

第五，注意學習過程評價與學習結果評價的結合。在地理學習評價中，過去只以雙基實施為最終目標而忽視地理能力、地理意識和地理情感的做法受到普遍質疑。課程標準中提出的評價目標是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度表達，形成性評價與終結性評價相結合。定性評價與定量評價相結合，反思性評價與鼓勵性評價相結合的多元化評價模式，可以及時了解學生的學習情況，促進和鼓勵不同地理學習任務和不同程度的學生的地理學習。

總之，新課程標準和內容創新的修訂需要加強其專業素質，但也需要我們的教師在未來的教學實踐中進行探索和發現。在實踐中理解新課程的概念，成為一名合格的地理教師。

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