網絡教學心得體會系列(5篇)

網絡教學心得體會【篇3】

自主探究式課堂教學模式

——無棣縣博翱高級中學數學新授課教學模式

一、我校教學的現狀和思考

１．在課堂教學中教師講得頭頭是道，學生聽得明明白白，氣氛也較活躍，但檢測效果卻不理想，有的學生大考前還要教師指重點。

２．學生回答問題時，常常語句不通，不能準確地運用數學語言。３．遇到問題，自己理不出頭緒，找不到思路，只等教師分析講解。

仔細分析以上現象產生的原因，主要因為我們現在的教學實際上仍以“滿堂灌”為主，盡管在教學中也強調學生思維能力的培養，但常常是教師將自己的知識在課堂上再現給學生，而學生被動地接受知識，缺乏主動參與、積極思考的時間，再加上長期以來傳統教學模式的影響，大部分學生沒有形成主動學習、自我歸納、總結知識的習慣，上課時僅滿足于聽懂，不求甚解，不做筆記，復習起來茫無頭緒，運用起來無從下手。面向２１世紀，國際競爭日益激烈，我們的教育不能只培養一些掌握死知識的“人才”，而應該注意培養身心素質全面和諧發展、人格完善的有個性和創造性的新世紀“人才”，因此，為達到“優質、高效”的教學目的，探索適合當前數學學科的課堂教學，能培養學生的能力，特別是自學能力，使學生“學會學習”的教學模式更為迫切。本人嘗試實施以自學指導為核心的“復習再現、揭示目標、自學釋疑、歸納總結、精練鞏固”幾個步驟組成的教學模式，并取得了一定的效果。二、本模式的理論依據

當代著名的學者丁肇中先生說過：“不要教死知識，要授之以法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”中學也要培養學生的自學能力，知識是教不完的，能力提高了就有本事自己去獲取知識。當今社會，科學技術日新月異，知識更新周期日趨縮短。如何跟上時代的發展，重要的方法就是自學。自學指導教學模式是以學生為主體，以“知識達標、培養學生的綜合能力”為目的，讓學生明確了當堂課的學習目標后，通過自學討論、教師點撥及鞏固訓練等途徑，學生主動掌握信息，獲取知識，發展能力和提高自身的綜合素質。在教師的指導下學生先進行系統的自學，可使他們掌握獲得新知識的一般方法，以更好地適應將來的社會需要。三、探究就學的實施過程（一）復習再現

我們根據基礎較差，學習習慣不好的特點，我們在學習新知識之前，一定要首先復習剛剛學過的知識從而強化記憶，達到鞏固知識的效果；通過復習還有利于培養學生及時復習知識的習慣。及時復習是記憶保持的重要手段，復習有利于及時提取并完整準確地記憶材料。每節課前２～３分鐘，通過提問、小測驗，使學生回憶已學知識，教師根據答題情況發現學生的知識缺陷并及時加以改正。同時在提問或小測驗中提出本節課必需的預備知識，教師可根據學生的實際及時調整授課內容，有的放矢地提高效率。如在講“函數的概念“時先讓學生復習初中關于函數的知識，初中學過函數的一些簡單定義和性質，這為下一步的學習奠定知識基礎，復習內容可以設計成ppT進行展示。

（二）揭示目標

任何活動都有一定的目標，目標的確定可以克服活動的盲目性和隨意性，減少無效勞動。每堂課都要有明確的目標，課堂教學目標的揭示不僅使學生的學習有章可循，明確有幾個知識點，各知識點應掌握的程度，而且更要求教師在備課時精心鉆研教材和大綱，熟悉學生的基本情況，非常清楚本節課應使學生達到的知識目標、能力目標和德育目標，減少盲目浪費時間。這樣既提高了課堂效率，又減輕了教師和學生的負擔。

（三）自學釋疑

教學過程是教師與學生的統一體，在這對矛盾中教師為主導，學生為主體，因為學生既是培養對象又是學習與發展的主人，離開了主體能動作用和積極的思維活動就不能圓滿地完成教與學的任務，更談不上培養開拓、創新型人才。因此，在這個環節中要“先學后教”。解釋“先學”即教師在學生課前預習的基礎上，揭示學習目標后指導學生依綱自學，指導學生經過獨立自學發現疑難和問題，這里，教師要注意對學生講明要求，指導學法，并廣泛巡視學生的學習情況，基本掌握不同層次學生特別是后進學生的自學情況，了解和梳理學生遇到的疑難問題。對有困難的學生以悄言細語方式，進行態度、方法、習慣和信心的指導，對自學速度快和質量高的學生要及時表揚，以示鼓勵。“后教”即教師在學生自學的基礎上，引導學生分析疑難和問題，教師要注意避免不必要的重復講解，要創設民主與平等氛圍，并緊緊抓住培養學生進行創新思維的契機。為幫助學生自學，教師可適時提供數學事實。充分調動學生的各種感官，獲取感性認識和新知材料。通過一段時間的自學訓練，逐漸培養了學生獨立學習的能力，更好地適應當前科技發展的需要。（四）歸納總結

學生通過自學已初步掌握了本節課的基礎知識，但較零碎。因此科學地歸納可以使學生已學知識得到升華。歸納時要做到畫龍點睛，分清主次，又要特別注意促進學生將本節課所學內容化零為整以達到條理化；還應適當與以前科學知識聯系起來，以使學生形成善于綜合所學知識的意識和能力；同時要繼續抓住這一契機，鼓勵學生在綜合的基礎上勇于提出新的見解，進一步培養創新精神。（五）精練鞏固

適當的練習不僅有利于檢驗本節課學習目標的達成情況，以便作出及時的補救；而且有利于學生形成“讀、思、練”連貫的學習習慣，培養學生的知識應用能力。精練題的設計主要以能力型為主，這樣不僅鞏固了基礎知識，同時培養了學生的知識遷移能力，把本節課的教學再次推向高潮。

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