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篇二:“雙減”政策教師學習心得
作業是教學過程中一個組成部分,是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑;是學生解決問題、創新實踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達到會用”,要使學習的知識形成技能,轉化為能力,還必須通過復習、完成作業等活動才能實現。
現今,孩子的課業壓力是比較大的,有些孩子寫作業都要寫到晚上很遲。這是個大問題。在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關鍵是要解決作業設計的問題。
昨晚聽了陳特關于“雙減”政策下的有效作業設計的'分享,收獲滿滿。接下來講講我的一些心得體會。
一、要設計好作業的時間。
作業時間不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業做的時間越長,學習效果就越不好。如果導致睡眠不足,還會影響第二天的學習狀態和效率。
二、要設計分層作業。
每個學生的基礎不同,接受能力不同,作業的效果也就不同。從培養核心素養的角度來看,作業應該具有情境化,注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,注重作業的開放性。越開放的題目,就越能夠激發孩子探索精神。
三、設計趣味性作業
小學生由于受年齡特點和認知水平的制約,動機興趣就會直接影響學習活動,促使他們思維處于積極狀態,產生強烈的求知欲。設計具有童趣和親近性的作業,能使學生有極大的學習熱情和主動性。
四、設計生活化作業
《課程標準》指出:數學學習應從學生已有的經驗和知識出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用。所以應把數學作業和學生的生活實際相結合,經常布置一些與生活息息相關的作業,讓所學的知識得到應用拓展與延伸。
五、設計探究性作業
新課程倡導學生積極探究,創新知識,培養分析、解決問題的能力。人們往往把作業的功能定位于鞏固知識,導致作業機械重復。為此,作業設計時,要根據教學內容設計一些以自主、合作、探究為主的探索性作業。其他還可以設計“多題解”作業、題組練習、變式練習、操作體驗類作業等。
總之,在設計作業時注重目標和內容的一致,既要設計科學,又要設計合理。在“雙減”政策下,作業設計我們還需要不斷地探索和實踐。
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