生活理論心得感悟

生活理論心得感悟 篇6

當前，基礎教育正經歷著又一次重大變革，課程改革已成為素質教育的核心內容。作為一名小學英語教師，了解到這次課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。然而，當新課程改革的要求真正落實到小學英語課堂上時，我仍然感到許多困難。

于是，我研讀了偉大的教育家陶行知先生的教育專著《陶行知生活教育導讀》，從中受到許多啟發，受益非淺。

1、 學習的目的不是為了考試，而是為了靈活地學習和使用

陶行知先生在書中指出：“受教育的目的是改造生活。”運用到英語教學上，就是通過學習英語提高用英語與人交流的能力以及獲取信息的能力。

學習心理學認為學習是一種變化。陶行知認為“生活里起了變化，才算是起了教育的變化”。教育的直接目的是為了生活，而教育的目的是由孩子們自己而不是外不是界所決定的。

若為學習英語而學習英語，就在英語學習和生活實際應用之間造起了一道高墻，學習是學習，生活是生活，沒有生活基礎的學習從來是低效的，因為這是讀死書、死讀書。

陶行知在生活教育理論中更是強調要讀活書，活讀書，讀書活。學生應在生活中學習英語，通過電視、廣播、磁帶、光盤等形式閱讀現場書籍；通過與教師、學生的交流，與外國人的積極交流，及時、恰當地將所學知識運用到生活中，進行現場閱讀；通過學習英語，我們可以及時獲得各種**的英語信息，與外國人打交道，看書。考試不是檢驗一個人英語水平的唯一標準，也不是英語學習的全部目的。

學習的真正目的是利用、引導和改變生活。這樣的教育才是真正的教育。教師要以少考為詛咒，給學生學習的空間和時間，讓學生在自己的空間里讀書、生活、生活。

二、英語的教學目的是交流

陶行知先生提出的生活教育理論認為：“事情怎么做就怎么學，怎么學就怎么教。學的法子要跟著做的法子，教的法子要跟著學的法子”。

而我國現行的英語教育是學的法子跟著教的法子，教的法子跟著考的法子。考什么就教什么，怎么考就怎么教，幾乎成了中小學英語教學的全部，學生學了十幾年英語，聽不懂，說不出來的現象很普遍，根子就在我們的英語教學存在一定的誤區。學生跟著老師走，老師跟著考師走，但不是學習英語的真正目的。

陶行知先生認為，“教師不是教書，不是教學生，而是教學生學”。教師應該為學生的學習提供服務和幫助，而不是按著考試的步驟進行。否則教師會越教越覺得難教，學生越學越沒有信心。

原因不是學生不努力，不是老師不努力，而是英語教學方法存在問題。

英語在中國是一門外語。學習的目的是交流。溝通最重要的部分是口頭溝通。因此，聽說訓練是基礎教育階段英語學習的主要目的。不能在學生還沒學幾句，既不會聽，也不會說的時候就開始語法、知識點的學習、練習和考試。

語言的最大功能是交流應用，沒有交流的語言是死的東西，死的東西學生經常記不住，不少學生把大部分時間用于背單詞、抄單詞，對語法知識生吞活剝，只是為了應付書面考試。教的法子跟著考的法子的一個直接影響就是教學中過于強調語法教學，導致英語教學過度語法化現象，其結果之一是使得中國學生普遍對自己的英語水平沒有信心。想想看，如果一個人在開口說話前，先要想好用什么句型、選擇哪個恰當的單詞，他的表達會是什么樣的呢？

盡管中國學生的英語水平并不是最差的，但是對自己的英語是最沒有自信的，見了外國人不敢說，怕聽不懂，怕答不出來，怕出現語法錯誤。過度語法化的另一個結果是聾啞英語出現的范圍很大。語言必須進入一個人的自動化狀態才能隨時靈活使用，哪能每說一句話都先語法分析一下呢，那我們還說得了話嗎？

我國學生學習英語的主要目的是應用，是交流，所以英語教育的方**應該是學的法子跟著用的法子，教的法子跟著學的法子，考的法子跟著用的法子，考的目的是為了促進教法和學法，唯有如此，我國長期低效的英語教學才可能走出低谷。

陶行知先生說：“發現問題，研究問題，解決問題，是最好的教育。”回顧過去。

展望未來，陶淵明的教育之路才剛剛起步，陶淵明的教育思想也剛剛觸及冰山一角。我將會更加積極地學習陶行知的教育思想，把這些教育思想和理論運用到英語課堂中去，形成自己的教學風格，不斷改進教學方法，創造生活化的小學英語課堂，使中國的孩子在生活中學習，在學習中改變生活，擺脫聽不懂、不敢說的英語學習現狀。我會以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念，將我的愛和激情奉獻給教育。

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