教學勇氣心得體會精選

教學勇氣心得體會(篇3)

轉變教育教學方式心得體會

高一英語組

在近來的討論中，我認識到作為推動教育事業發展的主體—教師肩負著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。

現今社會中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊，遲到就不讓進教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學生，認為將學生分為三六九等，優生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學生的可持續發展。在推進素質教育倡導新教育理念的同時，要求教師提高自身素質，有良好的師德表現，我認為需作到以下幾點：

1鉆研教材，在新課程新課標下認真備課，上課，“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質量完成教學任務。

2轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質教育。培養學生的綜合能力，注重學生全面的發展。

3以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經驗，并積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。

總之，我會努力成長，爭取早日成為一名擁有高素質師德的新時代人民教師。

在新課改的前提下，要形成開放的、創新的教學方式，為教師提供新的教學思想，那就是主體性教學思想和反思性教學思想。以此為指導，教師應該運用新的教學策略，具有代表性的教學策略有以下四種：

⑴主動參與教學策略

主動參與教學策略是指學生在教師的激勵、引導下，主動積極地置身于教學活動中以掌握知識、發展能力的教學策略。含義是：激發學生參與教學的動機、指導學生參與教學的方法，保證學生參與教學的全面性、為學生提供在參與教學過程中產生的問題必要的參考意見等。

⑵“探究——發現”教學策略

這種教學策略是關于學生在教師的引導下，通過對事物現象的探素研究，獲得該事物現象的本質及關于現象間規律性聯系的知識，發展智力能力，特別是抽象邏輯思維的教學策略。這時特別注意探究教學也必須一定的程序。學生的探究活動始于問題，而問題產生于學生對教師創設的問題的仔細觀察。這就要求創設的問題情境對學生具有符合教學活動要求的認知意義，即學生的認知結構中具有與問題相適應的觀念，而且學生的已有觀念又不能對問題情境作出完全理性的解釋。

⑶合作學習教學策略

合作學習教學策略是以小組為教學活動的基本單位，通過小組內成員分工協作去達成小組共同目標，并以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略。合作學習與傳統的班級授課制的主要區別是：學習小組是合作學習活動的基本單位；小組合作目標是組內成員合作的動力和方向；組內成員之間分工協作是合作學習的基本活動形式；小組活動的整體效果是合作學習活動的主要評價指標。

⑷聯系生活教學策略

聯系生活教學策略是通過教學活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬以實現學生知識技能的有效掌握、智力能力的培養和個性發展的策略。

學習魏書生教育教學理念心得體會

——學《教育犯錯誤學生的策略》有感

英語組

王玉珍

魏書生，一位教育圣壇上的奇才，以他獨特的思維方式，與全新的教育理念，創造了教育史上一個個驚人的神話。他，其貌不揚，卻談吐不凡，他身正為師，德高為范。細嚼他與眾不同的獨特的教育教學方法，我們在感嘆的同時，更多的是深思與領悟。

魏老師眾多的教育理念令人敬仰。其中魏老師教育犯錯誤學生的策略，給我印象最為深刻。例如學生犯了錯誤，魏老師讓學生寫說明書。而且要求學生使用心理描寫的表達方法，描繪心理活動。這種教育方式，更體現了老師對學生的尊重與愛護。而且學生在寫犯錯誤說明書的過程也是一個自我剖析、自我反省的過程。比老師以蒼白無力的說服教育效果要更好。這樣的教育才是觸動學生心靈的教育，我們也用類似的方法，當學生犯了錯誤，我們會讓學生寫“檢討”，寫“保證”，學生一開始就處于被動認錯的位置。這樣的心理，使學生無法心平氣和，冷靜地思考自己犯錯誤的經過。從而也難以達到真正改錯的目的。使我們的教育變成一種形式。為教育而教育，這樣做的結果是忽視孩子內心的體驗與感受，寫“檢討”書的孩子要不從此一蹶不振，要不就會對老師產生抵觸情緒，權衡比較，我們不得不承認魏老師的教育方法高、妙！

魏老師教育犯錯誤的學生，還有更讓人叫絕的招法——唱歌。哇，多新鮮的懲罰方式！試想，當一個孩子犯錯誤了，老師竟幽默地讓他唱一首歌，怎能不淡化學生的逆反心理。犯錯誤的學生唱歌之余，便會捫心自問：老師已發現了我的錯，卻沒有責備我，我怎么能再犯這樣的小錯誤呢？

魏書生，真正的人類靈魂工程師！

一、樹立以人為本的思想

教學中以學生為本，著眼于學生的發展，由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構，重視學生的體驗。使學生在獲得知識的同時，還要發展各種能力，提高科學素養和人文素養，培養學生良好的個性品質。改變只作知識傳授者的角色，成為教學活動的組織者、引導者、參與者，使學生充滿信心、愉快、主動地參與教學活動，而不再是被動的知識接受者，讓每一位學生都有更多的機會去論及自己的思想，做到師生共同探求新知識，共同得到發展。“為了每一位學生的發展”，與同學進行充分的交流，懂得如何去聆聽別人的意見并作出適當的評價，促進學生的自我意識和自我反省。成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮“導向”作用，真正體現“學生是主體，教師是主導”的教育思想。

二、數學課堂生活化

課堂的生活化是加強學生實踐能力推進素質教育的必要途徑，因此我在教學中善于挖掘教材中生活資源，指導學生觀察生活中的教學。以下是我在挖掘教材中生活資源的一些具體例子。譬如：

1、搜集學過的平面圖形實例。

2、搜集學過的立體圖形實例。

3、制作平面圖形。

4、制作立體圖形。這些活動的目的主要是使學生通過收集、統計，認識各種幾何圖形，親身感受到數學知識與自己生活的緊密聯系，從而激發興趣，增加體驗，培養能力，形成良性循環的主動學習

的狀態。再如：星期天購物見聞。介紹臨走前手中有多少錢、買了哪些東西、用了多少錢、回來時剩下多少錢以及買東西的見聞。從以上購物事件中，你可以得出什么等量關系。列出等量關系式。又如：介紹你們家的經濟狀況(每年的收入、支出、余額)、生活狀況、你們的消費水平以及你將來的工作收入打算。從中懂得收入、支出、余額的計算以及資金的合理安排。

以前的聾校數學教材知識系統太強，與學生密切聯系生活太少，使教材知識結構與學生認知結構無法達到同步，導致教師為達到教學目標，反復機械訓練，阻礙學生思維發展。所以在教學中要注重生活實際，重視學生直接經驗，注重知識來源于生活，讓學生自我發現問題和自我解決問題，充分發展學生的想象力和創造力，在實踐中獲取知識，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。

三、注重學生創新能力的培養。

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。因此，我在數學教學中是從以下幾個方面加強學生數學能力的培養。

1、注重營造數學學科創新教育的氛圍，轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡。

2、重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。

3、注重學生思維能力的培養，引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯

想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，訓練創新思維。

4、巧妙安排數學教材，巧妙提出問題，體現知識形成的過程，學生以探索者的身份去發現問題、總結規律。

5、開發情感智力教育，培養創新個性品質。

總之，在教學中，徹底改變傳統教育的那種“教師主講，學生主聽”的單一的教學模式，強調以學生的主動學習為中心，突出學生在教學活動中的主體地位，以培養學生的實踐能力和創新能力為己任，讓學生獲得的不僅僅的是知識，最重要的是掌握獲得知識的方法。

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