暑期“樹師德、正行風”教師集中學習

師德經驗[篇3]

根據安排，從8月25日起，中央小學組織了為期5天的“樹師德、正行風”教師集中學習。學習的方式是上午集中學習，下午各校開展大家訪活動，教師寫作活動體驗。8月27日，我們有幸聽取了楓樹街小學校長易哲儒的講話。易先生57歲，扎根家鄉，一生致力于偏遠山村的小學教育事業和感人事跡。他的演講語言簡單，內容友好。許多生活經歷引起了教師的共鳴，尤其是我校為數不多的老教師之一。他們曾經有一個名字叫私立教師；他們不經意間把粉筆染成了黑發；他們仍然默默地為那些將在漫長的歷史中消失的微型教學點站在最后一個崗位上，他們的血液依然存在。

每天下午，老師們都走在楊林奧的山上，腳踏實地地參觀大家。這是近十年來從未出現過的一幕。由于服務區的重疊，我們學校的很多老師在回家的路上不期而遇，甚至有不同學校的老師在隔壁的房子里拜訪學生的場景。

27日，中央小學組織全體教師在多媒體教室隆重舉起右手，面對國旗，重溫了新三小教室的誓言。

問為什么這項研究給教師帶來了前所未有的感動，因為抽象的文件學習、各種形式的教育和來自教師個人社會訪問的感受已經完全相遇。

作為一名基層教師，我認真參加了這次學習和活動。通過一系列的學習，我對教師道德在工作中的重要性有了新的認識，對我未來工作中應該加強的一些方面也有了膚淺的想法。

首先，我們應該進一步關注自己的道德形象，追求完美的個性，關注教師職業的特點培養和個性魅力，并有更高的人文目標。教師的言行一直影響著學生，教育著學生。稱職教師應以對歷史、社會、家長和學生高度負責的精神，努力做好教學過程中的各個環節。

尤其是像我們這樣的山村小學，是熟人社會的社會焦點。家長和社會對教師了如指掌，教師要防微杜漸，鞏固自己的形象。所謂30年不出名，30年不回名。

2、行為的成敗和師德的樹立是建立在教師良好的專業素質之上的。教師的春風化雨、言傳身教的技藝、“春風化雨、潤物無聲”的愛，都能成為一股強大的力量。它不僅能提高教育質量，還能促進學生的成人和成才，影響學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的拓展。

對我來說，不喜歡溝通，不善于溝通是我的弱點，這也是專業素質的一個重要方面。在工作中，我會加強專項技能。因為教育不僅是一個認知過程，也是一個情感交流的過程，師生的情感交流是一個相互作用、相互影響的過程，老師心中有學生，學生愿意和老師在一起，有親密感；老師尊重、理解、關心學生，學生會更尊重老師，老師和學生誠實，心印。

3、現在全社會都希望學校能夠滿足時代的要求，真正與時俱進。這對我們這樣的山村小學來說是一個重大而長期的挑戰。教學硬件設施、教師專業能力、辦學理念等方面與社會預期有一定距離。作為其中之一，我必須扮演螺絲釘的角色，從細節入手，全方位打造自己的師德形象；從實際出發，通過閱讀拓展教學視野。

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