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政策學習心得體會(篇1)
為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關精神,進一步規范學校教育教學管理,全面提高教育教學質量,舉國上下都在采取有效措施,那如何把這一精神貫徹的徹底,執行的有力度,也是我們走在一線的教師需要仔細認真對待的。
說起“雙減”,的確大有必要,無論是現在的孩子還是家長都倍感壓力,拿小學的孩子來說,大部分課余時間都是在補課,家長生怕落后,本來天真爛漫無憂無慮,自有自在玩耍的年紀確被課業壓的喘不過氣來,學生的身心健康都受到了影響,這是社會的產物,所以當國家出臺“雙減”政策后,對孩子對家長對老師都是莫大的福音。
今天有幸聽到了浙江省教育廳教研室關于“雙減”背景下作業設計與管理,可以說解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。活動分別從課程改革,作業管理,作業設計,制度設計,實踐創新,優化作業改革的機制和保障等方面進行了分析討論。
作業是學生開展自主學習活動的重要載體,學生學習不僅是學習知識,更重要的是學會自主學習,這樣才能跟上時代的發展與進步,所以老師不單單是授業解惑者,更是領路人,作業承載核心功能,所以作業應該是培養學生走向真實深度的學習方式,承載學生思維發展,注重學生學習知識的遷移。知識在于運用,不能運用的知識是沒有價值的,我們日常基本是一些基礎性作業,如何提高基礎作業的質量,章老師給我們指點了迷津,他說關鍵在于遷移的運用,情景變化,比如他舉的從旦,東,杲到杳的學習,利用了知識的遷移,情景的變化,使作業生動有趣,學生樂在其中。再就是從單一知識點到綜合的運用,以前我們布置作業往往是知識碎片化,追求覆蓋面,具有機械性,學習方式是反復記憶,重復講解,大量訓練,章老師通過倒推分析,給我們闡述了這樣的作業設計的缺陷,我們的理念雖然走進來核心素養時代,但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式,作業要體現學生真實學習性,引導學習進程,可以在設計作業時給學生設計學習支架,控制好作業量,還要做到因材施教,布置差異性作業,但是要警惕分層作業。根據智能特點或興趣設計作業。作業注重培養學生開放性思維,過程大于結果,設置開放的問題情景,不要追求唯一答案,作業要注重培養學生的綜合思維,設計作業時適當能夠整合,讓學生產生新的思維體。
總之作業是連接教學和評價的得橋梁和載體,在教育教學中我們要時刻注重作業的設計,真正的讓學生減負,并在減負中學有所用。
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