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教師實習心得體會(篇2)
語文是我國幾千年傳統文化的精髓,語文學習不僅能夠幫助學生了解我國的燦爛文化,也能提升學生學習的境界。語文課堂教學既是學校教學工作的中心,也是實施素質教育的主渠道,運用語文教學是語文教師進行教學工作最主要的手段。因此,加快語文課程的改革,使之更具有開放性、綜合性及實踐性,不斷提高語文教學語言的運用水平,是我們每個語文教師必須探究的重要課題。作者結合語文研修工作,對語文教學現狀展開了分析,提出了自己的見解。
一、教學方法上
教學是一門藝術,它能產生一種迷人的力量。語文教學是科學和藝術的結合,上課如果沒有教學藝術,那么學生上課的興趣也就減去了一半;剩下的一半即使是科學知識,學生也是在被動僵化的狀態下接受,很難體會言語所傳達的美。語文教學是一種語言和文字,語言和文學的教學過程;它具有工具性和人文性相統一的特點。對于初中生來說,掌握一套合理有效的學習方法是至關重要的。所以在語文課堂上,通過學習讓學生談談自己的理解和感悟,注重引導學生發現文章的寫法、特點,領悟到作者表達的意圖,讓學生們在自主的學習中了解到寫作的表達方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容,而是教學生自主學習和自我表達的方法。學生不但學會了輸入,而且還學會了輸出,做到學以致用。
二、教學理念上
教育應該是一種潛移默化式的行為,使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此,如果總是強調學生必須背過、必須默寫過、必須理解等等,看似在強調知識的重要性,實際上卻會在無形中增加學生的壓力,讓他們感到學習是任務,是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀,使學生對語文這門課程產生厭倦心理,從而失去了學習語文的興趣和積極性。因此在語文課堂教學方面,我盡量調動每位學生的學習積極性和興趣感,讓他們在享受美的同時輕松快樂的接受新知識。特別是每篇文章它的精彩所在,課堂上我便運用靈動有效的方法引導學生發現這些精彩之處,用心去體會、揣摩,發現其中的美,發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章,愛上欣賞,甚至希望并學會去表達。在這個過程中,學生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫法,達到從知識到精神的成長體驗。我在教學《三顆枸杞豆》這一課時,先讓學生通過自讀和泛讀,在整體感知課文內容的基礎上再對深刻精彩的語句進行賞析感悟,在引導學生重點欣賞第48--58段文字時,配合板畫“三個○”,點出了“生命的意義與真諦”。讓學生明白了時間如流水一般一去不復返,又懂得了時間的珍貴。就像雷恒瑤同學概括的“少壯勤努力,老大更歡喜。”還讓學生模擬“我”與“三叔”的一番對話,通過他們讀,聽,議,明白了三叔說的話的深刻內涵及“遇難而退,則事事無成;遇難而進,則事事有成。”的人生哲理。這樣讓不同層次的學生在課堂上均能暢所欲言,發揮各自的閃光點。通過導學案及課堂教學,不僅豐富了學生的語文知識,還增強其情感教育和人生價值觀。
三、閱讀和寫作教學
閱讀和寫作是大多數學生最頭疼的部分,幫助學習克服這兩部分的學習,首先讓學生克服“難”這一心理障礙;其次注重語文課內外知識的結合和運用。作文的提高需要大量的“輸入”,而這些知識僅僅只靠課內汲取是遠遠不夠的,我們只有通過閱讀大量的課外書籍,不斷的積累,用眼睛去觀察和發現身邊的點點滴滴,用心靈去感受周圍的一切,用生花妙筆去記錄生活中的真善美和假丑惡。寫作要有素材,而素材又來源于生活,生活又需要通過語言文字來表達,所以語言文字的積累和運用為之重要。于是我多次組織學生開展讀書活動,并交流讀書感受和讀書筆記,還組織學生進行即興寫作和片段練習,使學生把課堂與課外知識有序、有趣、有力、有效的結合。
四、實踐活動教學
實踐出真知,實踐是把知識轉化為行動的過程,促進一個人能力的形成和發展。語文作為一種交際工具,要熟練地掌握它,就必須把進行反復的訓練。學生學到的知識要想轉化為技能,就必須把它放在生活中進行反復地練習和運用。只有這樣才能把握要領,形成技能,從而達到游刃有余的境地。
提高學生語文能力是一項艱巨而復雜的系統工程。在應試教育向素質教育轉變的見天,語文教師擔負著重大的責任。我們要改變觀念,在科學合理的教育理論下,在教學中積極探索,不斷創新,提高學生的語文綜合能力。
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