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數學同課異構聽課心得體會 篇7
對“19.2等腰三角形與全等三角形的證明舉例”課堂聽課反思在進華中學202室,我聽了初中數學“同課異構”評比活動課。我有幸學習,聽了倆位數學老師的課,對“證明舉例”的課,收益匪淺,有所思考。同一“證明舉例”課題,老師們的教學結構,教學方式以及教學活動各有千秋,但都以學生為主體,引導學生自主學習,交流合作,在各個環節引導學生反思。老師們從學生認知起點發,引導學生反思,獲取知識、方法和能力,呈循環螺旋上升,把學生思維的火花,從一個起點向另一個更高的起點點燃。這里就此,談自己浮淺的認識。
一、在運用概念中,反思技能,歸納方法
概念形成后,必須加強概念的鞏固和運用,以達到對概念的內涵與外延的理解和掌握。在引導學生運用概念解決問題的過程中,老師們匠心獨運。正在"同課異構"課題研究的探索中,兩位老師設計了"等腰三角形性質"一節的兩種教學設計方案。通過聽課及評課討論后,探索、發現了"等邊對等角"的證明新思路,經過深入地探討設計了第三種教學方案。經過教學實踐的檢驗,發現這一方案更大程度地調動了學生探索問題的積極性。從而既反映課堂上輕松的學習環境和師生的和諧關系,又展示學生課堂學習的效率。曹老師的方法更“絕”,運用簡單的問題:達到多種功效。一是鞏固加深概念,二是引導學生反思方法,讓學生在解題中反思方法,培養思維的深刻性,三是加強數學思想方法的培養,四是用不同的解題方法,激發學生探求更簡化的方法。老師的高超課堂技藝,貴在哪里?貴在對情景創設的巧安排,對問題的妙引導,創設一個又一個良好的思維情境,引導學生的數學反思。在教學中打破“老師講,學生聽”的常規教學,變“傳授”為“探究”,充分暴露知識形成的過程,引導學生多方位觀察,多角度思考,廣泛聯想反思,培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感,促使學生一開始就進入反思思維狀態中,以探索者的身份去發現問題、歸納方法。
二、在靈活運用方法中,反思拓展,引導創新
數學反思引起學生成功的體驗,得到不斷的發展。數學課堂教學,在“反思、競賽、合作”中,形成師生間良性促進的和諧關系,給學生足夠的時間和空間,讓學生主動尋求解決問題的方法和途徑。在感受學習數學樂趣的同時,創新能力也得到了發展。老師們利用問題引導學生反思,點燃學生智慧的火花。下面選兩位老師的案例說明。
案例一,朱老師的《請你評判》。案例二,曹老師的《合作探究》。
這兩案例都是兩位老師精心編寫的,從不同的角度引導學生反思拓展。在學生易錯處引導學生反思,加強方式方法的正確培養。案例二的形式類同課堂的前一部分,先用⑴⑵兩小題為⑶小題準備,“你們小組還能提類似的猜想嗎?”“類似”就是讓學生類比、反思,進而引導創新。對許多重要數學知識的認識不是一次完成的,需要在各種場合,從不同角度,不斷地進行再組織的再思考,這是數學自身特性所決定的,所有這些通過數學反思是能完成的。
正等腰三角形具有某些特殊的性質(等腰三角形的兩腰相等、兩底角相等等)由此涉及等腰三角形的許多問題都有多解的特點。同學們常因受到思維定勢的影響,考慮不周,導致漏解、錯解的現象。預知這些"錯誤",防患于未然,在學習中則能少走彎路,提高學習效率。在實際解題過程中,只要我們注意運用分類思想,就可以得到這些多解問題的清晰、完整、嚴密的解答。
三、“等腰三角形”中不可或缺的分類思想
分類,是研究數學問題常用的一種思考方法。分類的思想,在數學學習里有著廣泛的應用,下面就“分類思想”在解有關等腰三角形問題中的應用例說如下:11已知等腰三角形一個內角,求其他內角對于等腰三角形,只要已知它的一個內角的度數,就能算出其他兩個內角的度數。如果題中沒有確定
以上是我聽數學課的幾點心得體會,因為各科的教學理念都是相通的,我以后要把通過聽課學習到的優秀經驗,用到自己的歷史實際的教學工作中,讓自己的課堂也更加活躍起來,真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到歷史的教學中來,從而切實感受到了歷史課的魅力!充分體現”教師以學生為主體,學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
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