閱讀《師道:為師有道》的經歷(精選3篇)

讀《師道：為師有道》的經歷 篇3

今年我有幸拜讀了 “教師之道，教師之道”，文章是一線教師自己寫的，在這些話的背后，是一群教育理想的人，他們一直在不知疲倦地探索教育的本質，努力遵循教育規律，兒童成長規律——這是教師的方式。道是規則，道是對規則的追求。而不是評估職稱，爭取分數，或獲得任何職位和獎勵。

回顧今天的教育教學，充滿了太多的急功近利，充滿了大多數不穩定因素。在這種快餐文化的影響下，最可憐的是正在成長的孩子，他們沒有能力被家庭和社會填滿。俗話說“滿招損”啊！父母等不及，社會等不及，所以孩子的成長等不及，不豐滿，不新鮮，在成長過程中缺乏真誠、善良……那些漸行漸遠的優秀品質已經成為永恒的痛苦。我們呼吁也呼吁“拯救孩子”，恢復孩子真實、有趣、自由的成長空間，不要成為污染教育教學環境的“罪人”。

大多數時候，我們的老師給出了滿足他們課程性質的答案，并用簡單而幾乎欣賞的語氣抹去了其他答案。我們幾乎從來沒有用學生的思維輪探索過生活，也很少想到學生獨自學習生活所需要的知識和技能。事實上，更多的時候，我們缺乏與學生一起開放和探索問答的技能和信心，因為我們思考的輪子沒有方向，我們沒有充分的心理準備和能力來幫助他們探索生活和培養獨立思考，我們已經習慣了火車導軌教育。

我們經常把自己在工作和生活中的不足歸咎于教育體系和專業培訓模式。然而，在大多數業余時間，我們思考的輪子仍然伏在慣性導軌上。更多的時候，我在想學生今天應該給我什么書面作業，字跡是否整潔認真。我們幾乎沒有想到我們應該教學生什么，和學生一起做什么。是帶他們去閱覽室還是游泳池？籃球館可能更好我們很少理解學生的想法，他們今天是想學習優雅的舞蹈，悠揚的二胡，還是自由飛翔的水上運動。

事實上，教育并沒有我們想象的那么難。教育就是“讓人成為人”。同樣，作為一個生活在孩子中間的成年人，老師和學生一起面對世界，在他們需要的時候給予力所能及的幫助。 教師的教學要以學生的學習為目的，要努力把舞臺還給學生。先學后教這種模式，課堂不吵很安靜，學生可以安靜下來，安靜地學習，安靜地思考，只有心和課堂環境安靜，學生才能學習，學習扎實。當自學指導中的問題提出時，學生可以自學，老師不要說，不要急于給出答案，但當學生不能通過自學解決問題時，老師仍然想說。例如：在線段時，讓學生了解線段的特點，我們應該讓他們在每一個機會面前嘗試和思考。只有放手，你才能知道他們需要什么；只有放手，你才能發現他們的專長是什么。老師要講，但避免滔滔不絕，旁若無人，話匣子一打開就興奮不已，難以收住。記住不要把課堂當作教師獨自表演的舞臺，而忽視學生的感受。每節課都要讓“色彩”出在學生身上，培養學生的自學能力和大膽質疑的精神。當學生回答偏離軌道的問題時，要果斷地將其引回主題。

有鑒于此，我希望更多的一線教師能真正放手學生，為學生的發展撐起廣闊的藍天。

他們有一個自由快樂的童年。

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