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閱讀教學心得體會(通用31篇)
閱讀教學心得體會 篇1
高年級段的朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。進行閱讀教學,一定要多讀少講,把比較多的時間留給學生讀書,讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀,讀懂課,有所感悟;要做到讀有要求,讀有層次,要通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養語感。寫景的章,既要讀出景物的美,還要體味如何借景抒情;寫事的章,要體會如何記事傳情;寫人的章,要感悟人物形象,體會人物情感……讀的指導,要避免理性化、抽象化,應該引導學生進入到章的情境之中,在讀中體味、感悟章表達的思想感情。讀的指導,還要避免割斷情感的聯系,要從整體入手,指導學生在把握全情感基調及其變化的基礎上,根據個人的情感體驗,進行有感情的朗讀。
默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平,又要提高默讀速度。為此,本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一起,并加強了“用較快的速度默讀課”等方面的訓練。有多篇略讀課明確要求通過默讀了解課內容,精讀課的思考練習,許多也是必須在認真默讀的基礎上完成。為保證默讀訓練落到實處,教師在教學時,應該為學生留有充裕的默讀時間,并提示相應的方法,引導學生按照要求認真思考,在默讀之后要檢查學習效果,不能匆匆忙忙,流于形式。
無論是精讀課還是略讀課,教學時都不是單一地用朗讀或默讀的方式,而是要根據讀書的要求,采用不同的方法。對此教師要妥善安排,做到每次讀書的目的明確,方法得當,并能體現出對課學習逐步深入的層次性。
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