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閱讀教學心得體會 篇6
早期閱讀活動作為兒童獲得書面語言的重要活動,近年來在幼兒園越來越受到重視。我們的研究發現,3~8歲是漢語兒童閱讀行為和能力發展的關鍵期。在這個時期,兒童需要養成常閱讀的習慣,形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者,才會對通過閱讀獲取信息具有持續的興趣和熱情,才能享受終身學習的樂趣。
經過了一年的閱讀學習,不僅我的收獲良多,幼兒在早期的前閱讀、前識字、前書寫等方面也取得了很大的進步。
首先,在早期閱讀方面,他們對書本和閱讀表現出興趣,能回答針對故事內容提出的預期和假說的提問,按照一定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書,例如李俊彥小朋友,他剛接觸閱讀時,回答問題只是幾個字,且咬字也不很準確,而現在呢?不僅能熟練且能完整地回答問題,同時,在閱讀方面表現出了極大的興趣,能夠自主地進行閱讀并對感興趣的事向老師進行提問了。 其次,在早期的識字方面。幼兒開始了解文字是一種有意義的符號。能區分畫畫和寫字,知道文字與圖畫是不同的,也愿意念書給別人聽。 最后,在早期書寫方面,他們能用畫圖來代表寫字,喜歡拿筆在紙上涂寫,能將所寫的內容說給他人聽。
在閱讀的教學過程中,我們教師不僅看到了幼兒的種種進步,同時也收獲了一份份的感動!例如在《沒有不方便》這一課中,孩子會在自己的生活中遇到一些殘障兒童。比如故事中的阿明,由于外形的特異,許多幼稚的孩子會對殘障兒童產生本能的排斥與恐懼。教育環境中有一個重要的課題,就是讓孩子們以健康的心態接受“不一樣”的人、事、物。對每一個孩子不說,要懂得:“友愛”,應該一視同仁,沒有任何的選擇。每一個孩子都應當有建立在尊重基礎上的同情心,主動地幫助弱者。同時,殘障小朋友也要學習用健康的心態來和他人相處。本書的作者溫馨地講述了這樣一個可能發生在任何人身邊一故事,用這樣一個樸素的故事觸動我們和孩子的心,去深層次地感悟友誼的互動、平等、尊重,還有愛的表達。
記得上完這節課時,要求小朋友們設計一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便。小朋友都能參與其中。過了一會兒,王一川小朋友拿著他畫的畫過來對我說:“老師,我給他們設計了一把電掃把。”我問:“那有什么作用呀?”他說“一按開關就能自動地幫別人掃地了,對手不方便的人來說最好了。”聽了他的話,真為他有這份愛心而感動啊!
總之,在幼兒園早期閱讀教育活動中,我們教師應有鼓勵幼兒創造表現的策略。引導幼兒在閱讀學習過程中大膽想象創造,并用自已的語言和其他方式來表達自已的創新內容,幫助他們成為一個可以獨立自主閱讀的人。
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