大學教學經驗經驗(選3篇)

大學教學經驗體驗體驗體驗 篇3

在課堂教學中的一個小細節中，我仍在回顧：當學生學習“天”這個詞時，一個學生說：“天天”。這首兒歌似乎沒有問題，但對于有經驗的低年級教師來說，這首兒歌會誤導孩子們寫作。所以我馬上指出兒歌編得不好。這時，另一個孩子站起來說：“橫加大天天”。我向孩子們投去了贊賞的目光，并表揚了他們。雖然這里只是一個非常微妙的環節，但不難看出教學中微妙的指導是多么重要！

事實上，一年級的孩子在寫字順序方面有很多問題，這是很常見的。因此，作為教師，我們應該注意孩子們在課堂上是否理解單詞的順序，并從細節開始。此外，我還想知道如何讓學生注意寫字筆。

1、注意筆順規則的指導

首先，從平時的交通規則開始，“紅燈停，綠燈行，黃燈準備。讓學生明白字不能像開車一樣亂寫，是有一定順序的。然后把筆順編成兒歌，讓學生熟讀。接下來，從基本的筆畫入手，讓孩子不要急于寫作，把每一個基本的筆畫寫到位。即使是筆畫也有幾種不同的寫作方法，比如“垂直”、“點”和“抑制”。然后按照筆順規則一字一字地寫過關。第一印象很重要，所以我們希望我們的孩子從寫作開始就接受正確的寫作。

二、注意課堂書空指導

一、二年級要認識1600個常用漢字，其中800個會寫。任務真的不輕。面對如此沉重的識字和寫作任務，如果我們仍然專注于解釋和分析內容，它必然會削弱識字和寫作的教學重點。因此，我們認為低年級語文教學必須減少講解和分析，花大量時間在識字和寫作上，以確保大部分識字和寫作任務在課堂上完成，并確保學生有足夠的時間在課堂上進行寫作練習。特別是在低年級的習字指導開始階段，必須逐字進行，不能只指導一兩個字作為點綴。因此，在這段時間里，我們必須愿意花。

三、注意各種形式的檢查

雖然課堂上注重筆順的書空，但有些孩子還是不按筆順寫，所以在平時的教學中，經常要檢查。我目前使用的方法是:

1.讓孩子們在課堂上握緊拳頭，然后問字的第一筆是什么，讓學生用手勢書空。這樣，你就可以清楚地知道誰寫錯了筆。

2默寫生字時，讓學生寫出字的第一筆，這樣也能知道學生是否倒筆畫。

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