腦科學與教學經驗(精選3篇)

腦科學與教學經驗體驗腦科學與教學經驗體驗 篇2

10月18日，我有幸參加了親子共同成長班主任培訓班。早上，我們聽了北京著名心理學家應力教授的報告。現在我來談談聽她報告的一些經歷

“教育是促進還是阻礙大腦的發展”教授應該通過對人和動物的實驗來證明，大腦功能在良好的環境、愉快的氛圍和良好的人際關系中迅速改善。作為一名教師，我們是盲目地為學生補充文化課學生的學習成績，還是根據腦科學的原則，提高學生的腦功能？實驗證明，大腦功能改進課程的各個方面都比簡單的家庭作業輔導課程要好得多，這證明了我們應該學會使用大腦科學來教育學生，不僅學生的文化課程很好，而且很少有行為問題。

要充分利用腦科學，我們值得關注六個方面：

第一：大腦對事物意義的探索具有生存功能。探索意義是人類大腦的基本能力。在探索事物意義的活動中，大腦可以創造神經元之間更多的聯系，自然地感知和產生感覺，理解意義，不僅是每個領域特殊知識和技能的核心，也是我們生活的必要條件。有意義的教育需要感知、情感和理性的共同參與，成分發揮額葉的執行功能，在多種情況下發現、思考和創造性地解決問題的能力將大大提高。

第二：大腦的認知和情感滲透并相互作用。適當的激勵，興奮會優化大腦的操作，更有創造力，體驗學習的快樂。個人成功的經歷也能激發良好的情緒和情緒，激發和維持動機，更好地投入學習。

第三：大腦的操作是意識和無意識的結合。運用積極的心理暗示，激發動機，運用隱喻、隱喻、故事、新鮮案例等手段，激發更多的心理能量。組織邊緣信息，加強無意識注意力，如校園設計、教室布局等，放松學生心理，大腦處于放松狀態，無疑是促進學生學習的一種方式。

第四：大腦可以同時處理整體和局部。部分與整體并舉，無論是忽視部分還是整體，都會給學習帶來巨大的困難。自上而下、自下而上的學習方法需要相互演變，即將整體事物分解為部分分析或整體感知。學科也可以相互聯系，引導學生動態、情境化、復雜地處理事物，創造空間思維。

第五：大腦是具有內在節律的自然生命體。適當的運動可以促進血液循環，使大腦獲得足夠的氧氣，擁有更多的神經元，增強大腦細胞之間的聯系，增強毛細血管。運動可以改善大腦的化學物質，讓人感到快樂，進行各種形式的運動，緩解壓力，促進認知發展。此外，通過藝術滲透、音樂、舞蹈等，可以有效地激發孩子更靈活、更有創造力的思維，增強孩子的適應能力。充分休息可以緩解腦神經的緊張和疲勞，有助于激發動機，提高注意力、記憶力和理解力。均衡的飲食也能為大腦和身體提供所需的熱量和營養，從而促進腦細胞的生長，提高大腦的運作效率。

第六：大腦表現出遺傳和環境功能的差異。為了使每個人都能表達自己的感知和情感偏好，教學應該以多樣化的方式進行。在教育教學中，倡導多元化智能培訓，充分發揮每個人的潛力，實施差異化教育，更符合每個人不同的認知風格、情感模式和行為反應，因此教育需要個性化。

總之，只要我們了解腦科學，學會運用腦科學，我們的教育就會事半功倍，實驗證明了這一切。看來新學期要好好學習腦科學，充分利用科學原理，以學生為本，立足實際，活學活用。我相信我的教育事業會在新學年取得更好的成績。

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