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小學英語教學心得體會范文 篇30
小學生處于天真活潑的童年時期,熱情好動,對萬事萬物充滿好奇心,喜歡在輕松活潑的氛圍下接受新知識。因此,在小學英語教學中,如何激發小學生對英語學習的興趣,讓他們覺得英語學習不是枯燥地背單詞、記語法,就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂游戲正是通過創造這樣一種氛圍,使學生們在玩的過程中增長了知識,鍛煉了英語"聽、說、用"的能力。
那么,何謂教學游戲呢?教學游戲是指為了一定的目標,在課堂教學中實施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學娛樂活動。該活動旨在激發教學對象的興趣和競爭意識,調動其積極性,從而達到最佳的教學效果和學習效率。筆者通過英語教學實踐,摸索出幾個操作簡單,教學效果明顯,又深受學生歡迎的課堂游戲。
教學的過程無外乎就是一個從輸入到輸出的過程。而在實際操作中,輸入性游戲要注意輸入的充分性和生動性。比如單詞教學,輸入單詞時,可以采用"high-low voice"游戲,即老師大聲讀時,學生小聲讀;老師小聲讀時,學生大聲讀。設置了一個小"陷阱"讓學生們集中精力,反復練習單詞的發音。也可以采用"bomb-game",即扔炸彈游戲。學生大聲說出一個單詞之后,雙手做出扔炸彈的投擲動作,"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學。接到"炸彈"的學生應大聲讀出那個單詞,再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監督,引導,評估的作用,盡量使"炸彈"在全班范圍內傳遞。這樣就做到了點--線--面的結合,使全班同學都參與到課堂教學中。此外,通過此游戲既可以測試學生的反應能力,對單詞拼讀的'熟練程度,又活躍了課堂氣氛。
輸出性游戲則更應該以學生為主,可以設置一些競爭性、對抗性的游戲來達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"游戲。游戲規則是:分小組選好"警察",讓他們到教室外等候。在教室內商量好每個組的"小偷"是誰。當全班同學大聲讀句子時,"小偷"只做口型,但不發出聲音。"警察"需要有敏銳的聽覺和觀察力,才能盡快找到那個隱藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那個組為順利者。這個游戲適用于常用句型操練,如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓勵學生大聲讀出來,一方面調動學習氣氛。此外,"I say you do(我說你們做)"和"I do you say (我做你們說)"也是一個很好的課堂游戲。它通過將語言和動作、表情聯系起來,增強學生的記憶。這也是"全身反應教學法"的一個生動例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式,教師可以設置一系列比較常見的符合語境的肢體語言,通過"I say you do"進行輸入,再由"I do you say"進行輸出。這樣既豐富了課堂內容,又提高了教學效率,可謂事半功倍。
課堂游戲旨在打破傳統的灌輸式教學,充分調動學生的學習積極性,提高學習效率。當然,其難易程度需要教師根據班上學生的學習進度而定。往往一個簡單的游戲會有很多難度逐漸加大的變種,這就需要教師在教學實踐中不斷摸索,不斷創新,使課堂教學生動、活躍而不致沉悶、乏味。
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