初三上半學期中自我總結

初三上半學期中自我總結[篇1]

期中考試已經結束，冷靜下來思考前段時間的教學和期中考試中暴露出來的問題，簡單總結一下。

我認為，在小學高級數學教學中，讓學生理解數學概念（如圓柱錐體積計算、統計表統計圖、比例和比例概念等。）是掌握數學及其計算性質、規則、公式等基本知識的前提，也是發展智力和培養能力的基礎。在平時的練習和考試中，學生在操作上犯了錯誤，解決問題的能力很差。他們不能把所學的知識運用到實踐中來解決問題。主要原因是學生對一些數學概念掌握不好。在這方面，我認為只有組織好教學過程中的各個環節，才能優化教學過程，提高課堂教學效率。

概念是從現實世界的具體事物中抽象總結出來的。因此，在數學概念教學中，必須遵循從具體到抽象的原則，從情感理解逐漸上升到理性理解，根據學生的學習特點，注意使用學生熟悉的觀察比較，或讓學生操作，獲得必要的情感理解，然后通過語言逐漸抽象，總結數學概念。例如，在教學體積的概念中，可以讓學生先觀察鉛筆盒和黑板擦拭，問學生誰大？然后，讓學生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木，問學生哪個大？通過這種比較，學生初步獲得了對物體大小的感性理解，并在此基礎上進一步引導學生發現概念的本質屬性。拿出一個4厘米長的方形空紙箱。首先，把2厘米長的方形木塊放進盒子里。學生們清楚地看到，這塊木頭只占據了盒子空間的一部分，然后把一塊4厘米長的方形木頭放進盒子里，正好占據了紙箱的整個空間。學生們從這個具體的例子中獲得了對物體占用空間的感性理解，在此基礎上，它可以更自然地導出：物體占用的空間大小，這個概念叫做“體積”。

同時，課堂練習是教學反饋活動，是學生對教師信息輸出的反映信號。通過實踐，學生不僅可以鞏固和深化概念，還可以學習正確的思維方法，形成技能和技能。因此，精心設計練習，及時評論和糾正錯誤，可以事半功倍。所以我們在概念教學中。如果能根據學生的實際生活、年齡特點和教學規律，合理采用各種教學手段和方法進行教學，處理教學過程中的各個環節，可以使學生的概念清晰，增強能力。從而提高課堂教學效率，為學生繼續學習打下堅實的基礎。

很多老師在月考、期中、期末考試后都會表達這樣的感受:試卷上的一些題已經講了很多遍了，為什么還有那么多學生做不到，考不好！接下來會說為什么自己教的學生會這么笨，說了這么多遍都記不住了。所以在評論試卷的時候，或者在家長會上，我不斷強調有多少題我講過很多次。把考試不及格的責任全部推給學生。如果這種情況只發生在個別學生身上，那可能是學生的問題；如果這樣的問題出現在群體中，老師就要反思自己，是說不清楚，還是教學方法和傳統教學薄弱。關于這個問題，我從兩個方面做了一些反思，供大家思考。

1、從理解方面：

①學生參差不齊。平時老師講的內容，即使是經驗豐富的老師講了很多遍，也會有一些學生掌握不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己說了很多遍之后，學生就會記住，掌握。我們心中應該總有這樣一根弦：也許有些學生對某些內容沒有很好的掌握。有了這根弦，也許我們會經常去查漏補缺，而不是抱怨別人。

②學生不記得我們說的內容或話題是合理的。他們需要記住這么多科目和內容。誰能記住這么多！但重要的是，在教學過程中，我們是否幫助學生構建知識體系，培養理解問題的能力。從新課程理念的角度來看，教學要注重過程，其次是結果。在我們目前的教學中，我們應該積極貫穿這個概念。當我們評論某一方面的內容或主題時，我們是填鴨式的評論，還是讓學生在積極思考的過程中有意識地理解和掌握這部分內容。在這個過程中，我們是否幫助學生構建了知識體系，培養了他們的解題能力。如果我們實現了這個目標，即使有很多學生不記得我們說的話題，也不可怕，因為學生有能力得到正確的答案，我們沒有說學生可以解決正確的答案。在我們的生活中，我們可能不記得我們騎過什么樣的自行車，什么顏色的自行車，但我們騎自行車的能力不會被遺忘或失去。因此，在教學過程中，首先要追求的不是花多少課時講多少題（當然，學生有必要適當地看到一些題型），而是不斷培養學生的學習能力和解決問題的能力。我們常說“培養學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹”，都是同樣的道理。

2、從教學常規方面：

首先，我們要熟悉自己所教的學科，積累大量的經驗。然后利用這些經驗來幫助學生構建知識體系，獲得解決問題的能力。但往往會出現這樣的情況：你教學生很多你認為很好的經驗和方法，學生仍然不能很好地掌握它們。這里有一個值得我們注意的問題。當我們把經驗和方法告訴學生時，并不意味著學生獲得了這種經驗和方法。要及時有針對性地鞏固實踐，轉化為學生自己的東西，落實作業和知識點。此外，人們也有懶惰的天性。為了更好地掌握大多數學生，他們必須在課堂和家庭作業中嚴格要求他們，并嚴格防止學生不做家庭作業或假作業。事實上，許多高中生在克服知識障礙、能力障礙和行為障礙后，將進入二年級和三年級的良性循環；相反，一旦形成惡性循環，學生就會放棄自己，師生關系惡化。在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起著非常重要的作用。

為了讓學生取得好成績，輕松學習，我們必須建立學生的知識體系，培養他們解決問題的能力，并使他們獲得終身學習的能力。如何做到這一點，不同的老師會有不同的做法，我希望我上面的反思能激勵你。

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