班主任德育工作計劃初中匯總

班主任德育工作計劃初中 篇5

教書重在育人，因此，德育工作需要從小抓起，而學生德育工作的關鍵，則需要教師在以身作則的前提下，講究方法，營造良好的和諧氛圍。作為班主任的我，根據教育工作的要求，結合學生的特點，本班學生在道德品質方面較上一學期有了很大的進步，使我在德育工作方面也積累了一點經驗。

一、尊重學生的人格，建立民主平等的師生關系。

偉大的教育家陶行知先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用，一個好的班主任在教育學生的過程中，必須對學生和藹可親，充分理解學生，充分尊重學生，站在學生的角度，設身處地地思考問題。學生出現錯誤，班主任不要早下結論，武斷處理，應及時地與學生談心，允許學生說明原委，允許學生思考，允許學生改錯，縮小學生與教師的心理距離，決不能動不動就發怒，應耐心地給予教育和引導。另外，作為一個班級的靈魂的班主任，學生會以班主任的言行作為自己言行的榜樣，因此，班主任對這一點要有充分的認識，應該自覺加強自身的修養，注意自我約束，在學生面前樹立良好的形象。凡要求學生做到的，自己首先要做到；凡不讓學生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學生，去帶動學生。身教重于言教。在日常生活中，我堅持與學生一起勞動、一起學習、一起生活，經常性地與學生進行交流、溝通，及時幫助學生們解決遇到的各類問題，逐漸地，學生將教師當成了可親的長輩和可信的朋友。我相信，只要如此地堅持不懈，假以時日，必定會收到良好的效果。

二、善于觀察，協調家長、學校之間的關系。

作為教師，應對學生勤于觀察，及時進行分析，隨時掌握學生的思想動態，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。觀察不局限于日常對學生看到的表面現象，應通過談心、家訪、活動、學習、生活等多方面對學生進行了解，并綜合對學生進行分析，掌握學生心理變化的歷程，找出問題的癥結之處，循循誘導，曉以利害，利用家庭、學校多方面正缺點錯誤。如：本班學生甲，平常表現很好，但有一段時間，精神恍惚，上課不注意聽課，學習成績直線下降。我找其談心，但該生因成績下降，心里已存在障礙，在教師的面前不發表任何言論，針對這種情況，我通過多次家訪，并與該生平時相處要好的幾個同學進行談心，發現該生上學注意力不集中的原因為：該生由于不小心將家里的電視弄壞了，但又不敢承認，家長在修好電視后，拒絕了該生在家看電視的要求，使該生終日耿耿于懷。了解這一情況后，我進行了綜合分析，認為家長、學生的心理都可以理解，但雙方的做法均欠妥當。找到問題的癥結之后，我及時與家長取得聯系，共同商討出一個既不傷害學生自尊，又能解決問題的辦法。通過這件事，我認識到學校與家長多溝通的好處，因此，我除了定期組織召開家長會、經常進行家訪外，還建立了班級群，通過互聯網與家長共同交流心得，提供了學校與家長溝通的平臺，搭建起一座學校、家庭互通橋梁。

三、注重教育方法，實施愛的教育。

對學生的教育工作必須注重方法的使用，一套好的教育方法，不僅可以使學生在各方面穩步提高，還可以使學生和教師之間建立深厚的感情；如果方法不當，將會使學生望師生畏，敬而遠之，使教師欲教不能。我在對上述學生甲事件進行了解和分析后，采用了先嚴后慈、嚴慈結合的方法。首先，我再次進行了家訪，反映了該生最近在學校的表現，對家長拒絕學生看電視這一行為提出了反對意見：作為家長，應能容納自己孩子的一切優缺點，應幫助孩子改正缺點，而不是與孩子形成對抗心理。通過與家長長時間的溝通，達成了一致共識，學生主動承認錯誤后應予以諒解，并允許孩子看電視，但必須要有節制；之后，我與該生進行了談心，與他講了“列寧打碎花瓶”的故事，該生在聽完故事之后，深深地低下了頭，在思考了一會兒后，向我講述了他不小心弄壞電視機的事情，我耐心地聽完了他的講述，批評了他做錯事情不敢承認的錯誤行為，鼓勵他主動向家長承認錯誤，并告訴他，其實父母是愛他的。第二天，該生高興地告訴我，他回家后主動向父母承認了錯誤，父母已原諒他并同意他看電視，該生在高興之余，向父母保證以后要做一個誠實勇敢的孩子，我對該生的表現給予了表揚，在消除心理障礙后，該生又變得活潑起來，成績也穩步上升。上述事件是在我充分分析學生心理的基礎上，為該生主動承認錯誤做了鋪墊和引導，既不傷害該生的自尊是一個勇于承認錯誤的好孩子。

四、樹立學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力。

我深知一個班級班風的好壞，直接影響著這個班級學生品格的形成；而學生習慣的培養，又直接影響著班級班風的好壞。因此，學生習慣的培養成為我德育工作重點。首先，在平常的工作生活中，我時刻注意培養學生的集體榮譽感，每當班級在學習中、集體活動中取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，和他們一起慶賀；當班級出現問題，學生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。其次，我還積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。再次，我與學生一起生活、一起勞動、一起學習。打掃衛生時，我與學生一起動手撿垃圾、一起擦玻璃；勞動時，我與學生一起拔草、一起澆樹；學習時，我站在學生的角度，與學生一起分析課題、一起研究習題。最后，我經常性地組織各類活動，如：為了班級環境的舒適，在進行班級場景布置時，我要求每一名學生想一個主意，由我進行綜合分析，設計多個方案供學生評選，選出最適合本班環境的方案，再由學生自己動手按照選定的方案對班級進行布置，不僅提高了學生動手動腦的能力，而且使學生感覺到班級場景是自己智慧和勞動的結晶，會更加地共同愛護班級。在長期這樣的氛圍中，學生們有了非常強烈的集體榮譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。

總之，教書重在育人，教師要把德育工作放在首位，既教書，又育人，不斷提高學生的素質水平，培養學生高尚的道德品質，使學生德、智、體、美、勞全面發展，成為祖國的合格人才。

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