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教師留守兒童工作總結 篇3
作為班主任老師,在這一份工作上,我還是剛做了一年的時間,一年的時間,班里有一批特殊的孩子,他們是社會所稱呼的“留守兒童”,而經過一年的了解和溝通,在關愛留守兒童方便,我有以下這些心得體會。
首先應對留守兒童有全方位的了解。這一工作的開展,需要班主任詳細的建立檔案,多溝通。其主要內容為:家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯系電話,家長務工單位詳細地址、聯系電話,監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人,以便及時聯系。同時,并適時根據本班學生變動情況,及時補充或變更檔案的相關內容。通過這種方式,有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道,形成了以學生為中心的關愛聯系網絡。
其次應該用真愛教育引導留守兒童。愛是教育的基石,對于長期生活在“孤獨城堡”中,處于父母“關愛缺失”的留守兒童,愛是教育的前提,在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說,他們更缺少愛,更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此,作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛,從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化,及時溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關愛,在日常的班主任工作中,把留守兒童當成自己的孩子,創新思路,積極探索,注重從平時生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導,力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂,健康成長。
第三針對留守兒童的特點和需要,班主任根據孩子的校內外表現,盡可能地讓孩子與父母取得聯系,每月定期通電話,讓家長對孩子進行“電話教育”;利用“五一”、“十一”、春節等學生家長返鄉的機會約父母面談,這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子,以便更好地進行短期的家庭教育;對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題,要及時處理,耐心的進行說服和教育;定期家訪,定期舉行監護人座談會,交流管教“留守兒童”的經驗教訓,相互溝通交流,共同制定教育策略。讓留守兒童在留守的情況下也能體驗親子活動對他們成長的幫助。
第四尋找機會多表揚留守兒童。缺少親情,缺少關愛,缺乏督促,很容易使“留守兒童”們變成了“問題學生”。但留守兒童并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守兒童,發現他們的優點。他們中也有自立自強的,部分留守兒童有較強的生活自理能力,較強的勞動觀念,勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質,利用一切契機激勵、表揚他們,培養他們自立自強精神。
第五消除留守兒童的痼疾,促進其健康成長。留守兒童的父母和監護人無暇顧及孩子,留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導與幫助,缺少父母的呵護和教育,這對他們的心理產生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊,有的個性怪異、性格孤僻,有的玩世不恭、我行我素,甚至有的拉幫結派、胡作非為。多數留守兒童并不是缺少生活經濟來源,而是缺乏關愛、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個“大多數”問題:全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村,其中大多數是留守兒童。
因此在平時班級管理工作中,在學校開設心理教育課的同時,班主任應注重在所帶班級開展心理咨詢、心理矯正活動,通過每周班會活動時間定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等,使留守兒童感到備受關愛,體驗到生命成長的快樂與幸福,消除不良痼疾,強化情感體驗,營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學習生活氛圍,培養正確的人生觀、價值觀。
時代賦予了學校教育新的使命,班主任有責任擔負起留守兒童教育的重任。作為班主任關心孩子,多關心一點留守兒童。盡量做到給留守兒童更多愛,讓愛滲透孩子的心靈,溫暖他們那顆冰冷的心,讓留守兒童不再“留守”。
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