小學語文教師培訓總結15篇

小學語文教師培訓總結 篇1

宜賓市小學語文骨干教師培養人選一班全體學員根據宜賓市翠屏區教師培訓中心培訓方案的安排于20xx年10月28至30日和20xx年4月14日至18日在翠屏區培訓中心進行了第三階段的最后兩次集中研修學習。在這一階段的骨干教師培訓，培訓中心依照創造性、實踐性、開放性、針對性原則，變革了培訓理念。培訓方式靈活多樣，培訓不是局限于講與聽，而是采用了專題講座、說課評課、案例分析、課堂觀摩、討論交流、問題探究、教學實踐、成果展示等，引領學員積極主動地參與其中，將動與靜相結合。授課教師注重理論與實踐的結合，提供豐富的教學案例，或講解點評、或回答提問、或共同探討，以啟迪學員的思維，碰撞出思想的火花。

一、組織管理人性化。

賓市市翠屏區教師培訓中心行政領導對骨干教師培訓工作的高度重視。為保證培訓工作順利進行，聯系了建國實驗小學、中山街小學、航天小學供學員們進行教學實踐和觀摩學習。中心主任唐元毅和中心副主任鐘永強親自為骨干教師們作專題講座班，同時積極給予業務上的指導，班主任田云春全程跟班聽課，及時了解學員們對培訓的看法，及時反饋，以便調整，學員們有任何學習、生活上的困難，她都盡量給予解決。班委會既分工合作自我管理班級事務，又熱心為學員服務。培訓中心安排專人負責音響與照明設備、茶水等的管理，為學員們創造了良好的學習環境。培訓中心按照學員管理辦法，設計了學員考勤表，規定學員必須遵守各項規章制度，嚴格考勤，督促學員善始善終、認真學習。認真抓好了骨干教師的培養與理論學習相結合；骨干教師的培養與評課相結合；骨干教師的培養與課堂教學相結合；骨干教師的培養與教育研活動相結合；骨干教師的培養與開放教學活動相結合。采取集中培訓和自我學習兩種形式，切實保障了培訓工作扎實有效的開展。

二、學習內容豐富多彩、理論與實踐相結合

這一階段集中研修課程安排了心理健康教育、現代教育思想與理論、教育科研理論與實踐、學科教學、語文學科素養、成果展示五大課程模塊。內容豐富，形式多樣，有專題講座，學員匯報交流，教學現場觀摩，也有學員們三年來的成果展示。培訓做到了理論與實踐相結合，為參訓學員的成長搭建了廣闊平臺。多位教育專家、名師的專題講座和現場教學，使學員們收獲著專家與省級骨干教師們的思想精髓、理論精華的同時，在思想觀念上受到了極大的沖擊，猶如“醍醐灌頂”，讓他們能站在更高的、全新的角度來看待教育，看待語文教學。

1、專家引領，開拓視野

多位教育專家的講座給學員們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓學員們深陶醉于語文教學的真諦。學員們深深悟到：語文應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的。唐元毅主任的《教育的使命與課堂的變革-----以人為本背景下生本課堂的建構》，他從正視教育現狀：我們的課堂怎么了？面對課堂變革：我們該怎樣做？建構生本課堂：我們怎樣建設有效的課堂？正視變革阻力：我們將會遇到什么樣的對手？與骨干教師們進行了面對面的探討與交流，并用幽默風趣的語言，深度剖析了當前我市課堂教學中的弊端，積極倡導以人為本背景下生本課堂的建構，希望老師樹立解放學生、解放教育的思想，張揚學生天性，

依靠學生內部自然發展學生的學習的新型的教育教學模式。讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現“人的完滿發展”。唐主任的講座讓學員們認識到教學最大的資源是孩子本身，在今后的生活中、教學中，應一改以往的教學作風，要對自己的學生多一些理解、寬容和耐心。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。鐘永強副主任在專題《做一個幸福的班主任》中為學員們講明了班主任開展心理健康教育的必要性和方法，希望學員們在搞好教育教好工作的同時，努力做到成為一個幸福的班主任，讓自己的學生也幸福起來。人民路小學校長陳剛的《成長需振翅》想大家講明了骨干教師培養的途徑和方法，勸誡學員們要靜心教書，潛心育人、做好自己的事業。劉川老師的專題《教育敘事與骨校師的成長》讓大家明白了寫教育敘事也是促進教師專業成長的重要途徑之一，寫好教育敘事是有方法可循的。

2、名師傳藝，提高教學藝術

我市一線省級教師的示范觀摩課，讓學員們體會到了他們獨到的教學方法、精湛的教學藝術。謝蓉老師的一年級識字教學，她充分運用兒歌來組織教學，指導學生們掌握學習方法，啟迪孩子們的思維，其夯實的教學基本功更令骨干班學員們贊嘆不已。黃曉維老師四年級的閱讀教學讓學員們仿佛置身于浙派語文教學的環境之中。讓學員們深刻體會到“讀中學、讀中悟”的教學方法。省級骨干教師們的風采，讓學員們實實在在地了解和掌握了語文教學技藝，開啟了教學的智慧大門。

3、互動交流、共同成長

學員高艷、張莉、廖瓊三人上口語交際課的情景讓大家記憶猶新，雖然只是普通的課堂教學展示，但為我們提供了寶貴的教學案例和資源，讓我們從自身出發，反復的鉆研和磨討，不斷的反思和總結。不論從理論還是教學上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。觀摩了口語交際之后，在互動交流環節中以及在個人研修總結，小課題研修小論文的觀摩討論中，經常會出現幾種不同的聲音，在上課老師自我剖析完畢，讓大家評析時，常引起教師們的思想碰撞，大家站在不同的角度，充分闡述自己的看法，有的委婉謙虛，有的一針見血，有的獨樹一幟，有的質疑問難，引起大家無限的思考，此起彼伏，像是一場激烈的辯論賽。有人說：“學習語文，好比聽泉，而語文課堂，便是那山泉流過的地方。”在交流互動中學員們得到了共同成長，認識到讓孩子們潛心讀書，靜下心來學語文，是我們的責任！

4、自我實踐，不斷提升

向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。然而，一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，學員們用學到的東西來改進我的教育教學，特別是“讀中學、讀中悟”的教學法在自己的課堂教學中的運用，讓大家在實踐中體驗到了成功的喜悅。

5、分散學習、自我充電

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。真正的學習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。豐厚的學識和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。要想成為優秀教師就應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，由于平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，培訓要求學員們

在教學之余讀教育教學理論，讀專著（刊），積極進行自我充電。學習使學員們對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。分散學習讓大家補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，而骨干教師們得到的是人格的提升。

6、送教下鄉奔波忙碌

按照培訓安排，為了充分利用好骨干教師這一優質資源培訓農村小學教師，全面提升農村小學教師隊伍整體素質，真正發揮骨干教師輻射作用，學員們開展骨干教師“送教下鄉送課到校”活動。旨在為廣大的教師創造一個良好的學習平臺，提供最直觀的教學活動，展示最易借鑒的教育經驗，從而不斷更新農村小學教師教育觀念，提高教師職業道德素養，提高教師實施素質教育和基礎教育新課程的教學水平，推動教師專業化水平的發展。學員們送教那奔波忙碌的身影走遍了我市的所有區縣。

7、教育科研，實踐考察

學員們參加了由市教科所主任黃緒富主持的建國實驗小學的科研課題《班級特色文化建設》結題會，觀摩了結題會的全過程，啟發大家在教育科研中的怎樣結題，怎樣搞好教育科研工作，切實為教育教學工作服務，實現科研興校、科研興教的目的。

8、匯報演出，精彩紛呈

在培訓結束之際，學員們進行了匯報演出，演出無論內容還是形式都十分精彩，有快板三句半，有課本劇《晏子使楚》，有詩朗誦《再別康橋》，有獨唱《月滿西樓》，有合唱《好大一棵樹》，有語言的幽默表演等，演出具有語文學科的特色，不時贏得陣陣掌聲與喝彩，學員們的才藝在演出中得到充分展示，真是不看不知道，一看嚇一跳。

三、收獲

這一階段的培訓學習，使學員們對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了自己的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。收獲了一種觀念以人為本，一個說法教無定法，一種信念熱愛教育事業，一種理想獻身教育，一種資源認識了許多授課的名師和同學，有了一個溫馨的家翠屏區教師培訓中心。

培訓雖然結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，所有的學員將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，回到自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。期待著不久的將來，市級名師、省級名師、乃至全國的名師從他們中間走出來。

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