最新小學教學活動總結

小學教學活動總結 篇7

各位老師：

下午好！

初冬時節，室外寒意頗深，而我們的心卻倍感溫暖，因為我們聚在一起，共同分享20xx年全國小學語文教師教學觀摩活動的精髓。

十月底，我有幸觀摩了20xx年小學語文青年教師教學觀摩活動，本次活動在廣西桂林舉行，共設兩個會場，一個是市體育館，一個是靖江王府的國學堂（桂林有名景點獨秀峰的所在地），我們湖北參會的老師安排在國學堂聽課。兩個會堂分別提供16節課供與會者學習研究。兩個系列三個板塊：

閱讀系列，練習和口語表達系列。閱讀課8節，練習4篇，口語表達4篇。活動盛況空前，來自全國的36名小學語文教學精英紛紛獻課，他們有的是教學新秀，有的是學校教學校長，也有的是某地區的小學語文教研員。

我被他們身后的教學基本功，高超的教學技能及對事業的近乎苛刻的嚴謹的態度所折服。課上，他們或大氣幽默，或循循善誘，或簡約溫婉……他們的課有型（教學設計既有新意，又環環相扣、引人入勝）有情（體現濃濃的人文關懷）有韻（節奏鮮明，耐人尋味）有味（有著濃濃的語文味，或書聲瑯瑯，或奮筆疾書，或低頭沉思）。

在觀察了課堂教學情況后，吳忠豪教授和李明新校長對16節課進行了點評，指出了語文課程改革的方向和存在的問題。今天，我就當一次知識販子，把其中的一些精華轉給大家，水平有限，多多見諒！

語文是學生學習語言運用的綜合性實踐課程。語文課程的本質是以學習語言文字為目標。語文改革的兩個轉型：一是以理解課文的思想內容、感悟體驗課文的情感轉為學習語言文字的運用是語文課程改革的方向，是對語文課程本質屬性的回歸。

第二，從教師閱讀課文著眼于學生的語文實踐。教什么比怎么教中文更重要。要處理好知識技能與情感態度、價值觀的關系。這里我們要明白語文的本體性教學內容就是語文知識、方法、技能，非本體性教學內容就是情感態度價值觀、審美教育、多元文化，不能把對課文內容的理解為主要目標，以免造成本體性和非本體性教學內容的錯位，語文課的語文味濃不濃，就是要看添加的語文元素濃不濃。

語文課的目標應該以本體教學內容為主，圍繞這樣的一個內容讓學生去認知，讓學生去實踐，讓學生去遷移。在8節閱讀課中，吉林鐘鶴童老師執教的《與眾不同的麻雀》是長春版義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第十一板塊的第二篇課文，作為低段的一節閱讀課，抓住了低年級語文教學的主要目標，教識字，教寫字，教朗讀，激發兒童的閱讀興趣，沒有對課文進行非常深的挖掘。天津的閆君燕教師執教的《魚游到了紙上》這節課老師教的是句子怎么表達，人物的動作描寫、神態描寫怎么和聯想結合，通過比較讓學生明白聯想可以讓人物的動作、神態表達得更為具體，然后再讓學生寫一段話，人物的動作描寫怎么加上聯想。

通過這堂課，學生的收獲就是明白怎么把人物的動作、神態描寫得更具體。

思想認識的提高和深刻的情感體驗不能取代語言學習的運用。非本體論教學內容滲透在語言訓練中，而不是作為主要目標。閱讀教學當前要重視的是語言材料的積累，課文的教學價值有三個方面，一是認識多元文化，如《月光曲》要認識貝多芬，要認識月光曲這首曲子，像認識辛棄疾，詩、詞，二是學習語文知識方法，三是學習語言材料。

語言材料包括生字、詞語、詞語的解讀和句子的解讀等。對于小學生來說，首先是語言材料的積累，因為小學生正處于語言發展的關鍵時期。大量的積累可以為學生的終身發展奠定基礎。

我國語文教學的重點一直是對文本內容的理解，忽視了文本語言的積累。這是小學語文課程與教學中的一個戰略性錯誤，直接導致語文學科水平的下降。在語文課堂上，除了識字外，還要注意詞匯教學、句子教學和句型積累。

朗讀和背誦是閱讀教學的重中之重。

閱讀課的主要問題是本體和非本體哪個為主，習作和口語交際教學主要就是研究方法，激發學生興趣，什么方法符合學生實際，方法到底怎么教，占什么位置，比如浙江藏學華老師執教的寫導游詞，就是教了寫生寫導游詞的方法，通過《趙州橋》克文和趙州橋導游詞比較，學生認識到了導游詞怎么寫，重點抓得很準。

最后，我想說的是，經過一波又一波的教育改革，浪潮不斷推進。埋首課堂無暇抬頭的每一個小學語文老師也無所遁逃，潑濺的一身狼狽，困惑越多。我想借此機會與大家分享今年全國小學語文青年教師教學觀摩活動的精神。我希望它能啟發和幫助你。

謝謝大家！

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