數學興趣小組活動總結范文

數學興趣小組活動總結[篇2]

一、組織靈活多樣的興趣小組

學科教學是課堂教學制度，教學目標面向全體學生，教學過程按統一的大綱和教材進行。然而，事實上，由于家庭影響、學前教育、個性特征、個人天賦、數學學習需求和能力水平，為了解決統一要求與實際差異之間的矛盾，學生可以根據自己的水平和愛好選擇興趣小組。可參加本年級興趣小組，也可自發組織興趣小組。

第二，打破統一的課堂教學要求，選擇生動有趣的活動，激發學生的學習興趣，提高學習興趣是喚起和保持學生對知識的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學生的學習動機。

（1）選擇新穎的內容，激發學生的學習興趣

低年級學生的思維以直觀形象為主，應選擇“擺火柴棒”、“七巧板拼圖”、游戲內容如“照鏡子”。如數一數，圖中有多少長方形？

圖83中有不同大小的矩形。學生需要用頭腦中原有的矩形表征來判斷，觀察每個矩形的位置，按照一定的順序數矩形的數量。這種看、想、數的學習過程，激發了學生的好奇心，激發了學習興趣。

（2）活動內容的選擇應貼近小學生的生活

根據“個人策略”，如果學生遇到他們過去經歷中熟悉的東西，與他們未來目標相關的東西，或者使他們扮演主要角色，他們會有強烈的興趣。興趣小組可以應用這一策略來選擇與學生生活密切相關的內容。低年級學生遇到這樣的問題：小明用電腦打數，從1打到50，一共打了多少次數字鍵？學生在家學習，在學校接觸過電腦，對這個問題很友好。生活中的電腦與數學中的數字知識聯系在一起，學生們并不覺得無聊。另一個例子是三年級興趣小組有這樣一個問題：在小華出生的那一年，一月有四個星期二和四個星期六。請制作本月的日歷表。學生每天看日歷表，自己設計制作并不容易。學生們說，在設計和制作的過程中，他們似乎找到了成為數學家的感覺，充滿了信心。

3、活動內容的選擇應與課堂教學內容緊密聯系

如果組織興趣小組活動僅限于教科書內容，學生會感到無聊；如果離教科書內容太遠，學生會非常焦慮，正常的動機激勵水平應該在上述兩者之間找到平衡，所以內容的選擇應該反映綜合應用學科知識的水平。

學生在課堂教學中學習基本的計算規則和計算性質，并根據計算順序回答四步以內的四則式問題。計算規則和計算性質可以應用于小組活動中進行巧妙的計算。

學生在課堂教學中學習基本的數量關系，并根據這些關系回答簡單的一般應用問題和典型的應用問題。基本的數量關系可以應用于興趣小組活動中，有趣的應用問題可以通過靈活的解決方案來回答。小組活動內容來自教科書，高于教科書，容易引起學生的學習興趣。

因此，選擇興趣小組的活動內容要注意新穎性。3.改變原有的課堂教學方法，組織生動有趣的實踐活動

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出，要滿足學生的精神需求，學生必須過上豐富的精神生活。學生在學習活動、體育、社會交往等活動中獲得豐富的生活體驗和情感體驗。

著名心理學家皮亞杰認為，兒童的發展是在與環境相互作用的過程中實現的。皮亞杰主張組織學生從事各種形式的活動，使學生主體與外部環境對象發揮積極作用，通過思維過程的同化和適應，不斷豐富理解結構，發展智力。

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