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教師更新觀念教學總結 篇20
漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分,是學生識字、學習普通話的有效工具,處于小學階段的學生,由于年齡小,想象力豐富,喜動好奇,喜歡模仿,意志力比較薄弱,自我控制能力差,學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。
漢語拼音的教學進入復韻母的教學后,應該更要注意以下幾點:
一、激發興趣。
教育學家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂的光明的教學環境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學內容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中,要調動學生的情感,引發學生的愉悅,使知識的傳授有生氣,在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受,從愉快走向成功。回顧這節課,我認為最突出的就是在游戲活動中為孩子們營造了良好的樂學氛圍,從而激活了孩子們的思維,使孩子們在會心的笑聲中動手動腦,合作探究。例如,在練讀ai的四聲后,我設計了一個拍手游戲,把枯燥的拼音和生活聯系起來,讓學生聯系口語的語音自主的復習所學內容,從中體會復韻母ai四聲的讀法。這一設計,不僅體現了兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達等能力,促使學生想學、樂學。從孩子們響亮的回答,開心的微笑中我感受到孩子們喜愛游戲,記得又快又牢。
二、傳授方法。
授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學習”理論認為:“教學質量的要求是如何向學生提供線索或指導。”
學生已經有了單韻母的發音基礎了,重點學習復韻母ai,教給他們復韻母的發音要領,引導學生舉一反三,學習效果顯著,既提高了課堂教學效率,注重對學生進行學法指導;又激活學生的大腦,促使他們動腦筋想辦法。這樣,可以在課堂教學中不僅可以抓住教材中的重點及難點,而且還可以引發學生多思、深思、會思,使學生始終處于積極的思維狀態之中,培養他們良好的思維品質和思維習慣,培養他們的想象力和創造力。
三、引導練習。
導練是指教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際,正確引導學生練習。充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式,以取得課堂教學的最佳效果。
如:在學習完ui的四聲后,我設計了一個找朋友的游戲,從孩子們爭先恐后地舉著小卡片認讀中,我更深地感受到游戲的魅力,既能集中孩子們的注意力,又能提高孩子們學習的效果。我還注意讓孩子們在合作中練習拼音,例如在讀ai的四聲及ei的四聲時,我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴互相拼讀,互相幫助,放手讓他們自己去評價,享受成功的喜悅。
教學有法,教無定法”。漢語拼音教學方法是靈活多樣的,讓學生能動則動,能靜則靜,要切實培養學生的學習興趣和習慣,為全面實施素質教育鋪好道路,打牢基礎。
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