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2024班主任工作心得感悟教案參考 篇27
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后,覺得許多做法操作性強,具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發。收獲主要有以下幾點。
一、要在觀念上擺正師生位置,充分尊重學生:
在傳統教育中,教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學生,容不得學生的半點違抗。而今天,學生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權威,就能高高凌駕于學生之上;也不能再成天板著一幅面孔,擺著“班主任天生不會笑”的形象,而要放下架子,與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們,做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑,你的尊重你的愛,從而敞開心扉,接受你,聽你的話,而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級,就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系,后進生的班主任更要堅持不歧視、不放棄,以更多的理解和尊重來感化他們。
二、我認識到教育不是一種大面積的播種,而是個別的栽培
教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣,面對整齊劃一的田地,用機械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對一株株形態各異的花木,需要用心琢磨每一個個體的生命習性,進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生,脾氣秉性習慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢必捉襟見肘,難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧,兵來將擋,水來土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學生,樹立師表意識
教育心理學認為,中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期,可塑性和可變性大,模仿性強,班主任的言行舉止對學生具有強烈示范性,甚至于影響學生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個情景:某學生座位旁有幾張紙屑,我就讓他檢起來,誰知他卻冒出一句“不是我的”,就是不檢。我氣極了,但冷靜下來,我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學生可能沒想到老師不但沒批評他,還幫著檢,頓時滿臉通紅,主動地把其他的檢起來。要求學生做到的班主任首先做到。要求學生不遲到、不曠課,班主任必須以身作則,用自己的思想、行為、作風去感染與影響學生。此外,班主任還應注意加強自身的修養,提高自身素質,用良好的師德形象和人格魅力影響學生,為人師表。
四、相信學生,樹立民主意識。
在班級管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學生在充分的實踐中,掌握知識,提高能力。班委會、團支部的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學自己找代言人,可采用學生推薦、學生自薦的方式,公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核,由全體學生評定打分,三分之一以上的學生不滿意,可實施罷免。班級制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學生自己議定規定,成立“立法會”,先形成草案,再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實,應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的形成,大大提高學生參與集體事務的積極性,自律意識也明顯提高。
關于教育目的。從這本書中,我感到最終目的是“管住”學生,或者是“殺一警百”鎮住其余學生,使其不再搗亂不再犯錯,只要學生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。這就是所謂的“效果”?我認為教育的目的是“喚醒”,是喚醒學生的內心,使其從心里產生一種對真善美的向往和追求,也就是教會學生做人。如果做到這樣了,就真的無愧于教師的光榮稱號了。
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