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2、對教學目標要心中有數
想要上好一堂課,第一個就該要明確“你上這節課要達到什么目標”,也就是教學目標是什么?有了目標才能時刻提醒老師圍繞目標來進行教學設計。
華老師在這次的課例分享后,就問了大家一個問題“這節課是干什么”,也就是在問大家這節課我到底希望學生學會什么,也就是教學的目標。
一節課若沒有目標,這節課就等于失去了主心骨,無法將整個課支撐起來,變成了一盤“散沙”。
我們在做教學設計時,應該時刻提醒自己“這節課是要干什么”,只有圍繞好我們的目標才能把課設計得更有層次。
3、對教學方法要心中有數
了解了詳細的學情、確定了正確的目標后,圍繞學情和目標的教學設計就成了老師必須要攻克的難題。
我認為設計的核心在于“有趣、有用、有空間”,首先內容應該是有趣的,這不僅能夠激發學生的學習熱情,更能夠讓學生喜歡上數學,想學數學。
其次就是有用,很多成年人都曾感覺,數學是有用,可是學校學得數學很多都“沒用”。
華老師的課,正是一個詮釋數學“有用”的示范,通過生活中的故事挖掘其中蘊含的數學道理。
讓學生在故事中體驗數學的用處。
第三就是要有空間,所謂空間就是讓學生有后續的思考和探究,立足于課堂知識,著眼進一步思考和探究。
華老師在“閱兵中的數學故事”中,第三個問題并沒有直接在課堂上探究,而是“拋磚引玉”鼓勵學生課后去研究。
唯有做到對教學方法的“心中有數”才可能呈現出一堂設計精彩的課。
4、對教學效果要心中有數
光能做到對學情、目標、方法有效,我覺得還不夠,還應該要對教學的效果有數。
教學效果是課堂學習的一種呈現形式,它能夠客觀的反映學生對知識、能力、情感等方面的掌握情況,一堂好的課,必不可少會有對效果的關注。
如,本次華老師的“閱兵中的數學”就通過提問――回答的方式,時刻激發學生思維的同時,也能發現學生對這個問題的理解程度如何。
值得一提的是,我認為教學效果并非一定是當堂的教學就檢驗當堂的效果。
如,華老師今天實際研究的問題是“火車過橋問題”、“植樹問題”。
而這堂課就需要基于這兩個問題展開深入探究。
華老師在課堂提問中,曾經問到“這個問題和書本上的哪個問題類似?”實際上就是對之前學過的“火車過橋問題”“植樹問題”的一個檢驗,檢驗孩子們是否掌握了之前所學的知識。
而我們知道,植樹問題和火車過橋問題均不是來自六年級的數學問題。
因此這種對教學效果的檢驗跨度是很大的。
但是卻也可以很好的總結出之前所學知識的缺憾。
二、課堂外的“心中有數”
既然是一語雙關,我想就出在這個心中有“數”上。
我一直都在思考,華老師那么多課,一部分都是綜合與實踐類型的數學課,他是怎么做到這么大的知識儲備,隨時都能將自己掌握或了解的人、事、物都運用到數學課堂上來,運用到數學教學中的。
聽了華老師的講座,我突然頓悟。
其實還是心中有“數”,只不過這個“數”是數學的“數”。
我發現,華老師除了愛閱讀以外,他最喜歡的就是將自己的閱讀與數學結合起來,時刻都在想這些資料文獻能給數學教育帶來什么?能否挖掘其中的數學教育契機。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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