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3.熱愛學生,真誠可以是一面鏡子,也可以是一種無敵的武器,對待學生,對待花樣年齡的青少年,除了真誠還能用什么方式來打動他們,獲得他們的信任呢?在教師生涯中,我將本著對學生對職業的熱愛,堅決地走下去。
4.不斷反思,要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的境界了。
教師的教學心得體會 篇8
新課程改革如春風吹拂教壇圣地,它給教師們帶來了新的教學理念;給課堂帶來了新的活力;給孩子們帶來了新的學習方式。這次學習了《課堂教學》,它讓我對新課程有了更全面更清楚的認識,它為我今后的教學指明了方向。
《課堂教學》讓我知道了一堂優質課所具備的特征,那就是深刻、獨到、廣博、啟發、機智、絕招。深刻要求教師看懂、看穿、看透教材,從而挖掘出教材的精髓內涵。獨到要求教師對教材有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發人之所未發,見人之所未見。廣博要求教師要有五洲四海,古今中外,上下五千年,縱橫八萬里的淵博的知識。啟發要求教師善于激疑布惑,誘導學生向著未知領域探幽發微。機智要求教師面對偶然性問題和意外的情況,總能靈感閃現,奇思妙策在瞬間激活,機動靈活地實施臨場應變。絕招,要求教師身懷絕技,能根據課文的敘述,在黑板上信手揮來,畫出栩栩如生的圖畫,再現課文優美意境,令學生十分驚嘆,或者教師有一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書,使學生羨慕不已。面對一堂優質課的要求,我反思的自己平時的教學,相差甚遠。在以后的教學中,上課前我要吃透教材,上課時旁征博引、循循善誘,平時多看教學教學方面的書,爭取把每一堂課上成自己最滿意的課。
《課堂教學》闡述了課堂的預設與生成的關系,預設是教師精心設計教案,它讓教師順利完成教學任務。而學生是有個性的生命,他們有自己的思維,有自己生活經驗,在課堂上會生成一些沒想到的問題。如何把握預設與生成的關系呢?我們教師不僅要對教材和教參作深入細致的研讀,而且需要自覺地廣泛涉獵有關的知識,像海綿吸水一樣吸取有用的信息,增加一些可以稱為“背景”的東西,并把這些東西進行內化,變成對教學有用的東西,這樣在教學中才能調空引領生成問題。
《課堂教學》用生動貼切的比喻詳細詮釋了課程標準的核心三維目標,它把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀課堂教學的三維目標比喻成立方體的長、寬、高,這三者是同一問題的不同方面,具有內在的統一性,統一指向人的發展。在過去的教學中我們只是老師講學生聽,老師抄學生背。這種只重視知識與技能的機械教育只是把知識硬塞給學生,課堂上忽視了學生的學習過程,忽視了學生的情感態度與創新能力,忽視了學生是有生命的個體。《課堂教學》明確指出課堂教學中要以知識與技能為基礎,注重學生自主學習過程,在學習中讓他們掌握學習自主、合作、探究的方法,現在教他們是為了將來的不教,在課堂上還要關注學生的情感,他們是喜歡學習還是討厭,如果課堂中以“一切為了學生”為本位來教學,學生才能在課堂中表現為內心的澄明與視界的敞亮。
“德國一位學者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時,將15克鹽全部吸收了。情境之于知識,猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。”《課堂教學》中這個比喻給我感觸很深。情境教學,就是在教學中創設一定的情境,把學生帶入到文本中,讓學生與文本進行直接的對話。在教學中我們教師須用情感激發學生的學習心向,這是有意義學習的情感前提。正如有的學者所指出的,從血管里流出來的是血,從山泉里流出來的是水,從一位充滿愛心的教師的教學里,涌騰出來的是一股股極大的感染力。它可以使學生產生同樣的或與之相聯系的情感。它可以使學生5產生同樣的或與之相聯系的情感。在以后的教學中,我們要一臉陽光地走進教室,讓學生們的心情舒展、輕松;我們在課堂上要以熱情的語氣肯定學生,以贊賞的眼光激勵學生,這樣他們的心里會充滿幸福與喜悅,表現得很興奮,帶著濃厚的興趣去學習,何愁學不好。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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