有效地教學學習經驗 篇

有效地教學學習經驗 篇1

競爭、好奇、好奇是小學生的共同特點。在教學前，要充分了解學生的心理特點，鼓勵和引導他們積極參與學習，激發他們的學習興趣。例如，在教學“3”倍數特征時，課前可以設置師生競賽（指名一人在“0-9”數中任意一組，讓所有學生和老師判斷是否可以“3”排除）這個設計是抓住學生會受到“2和5排除”特征負遷移的影響，誤判個位為3、6、9的數量可以被3整除，這意味著讓學生在比賽中失敗，激發學生不愿意失敗的競爭情緒，同時引起對新課內容的關注。然后讓學生猜猜：什么樣的數字可以被“3”排除（老師的數量讓所有學生報告數字——因為學生不愿意失敗，渴望嘗試，讓他們自然發現，個人是3、6、9的數有的可以3整除，有的則不能。然后讓學生猜猜：什么樣的數字可以被“3”排除（老師的數量讓所有學生報告數字——因為學生不愿意失敗，渴望嘗試，讓他們自然發現，個人是3、6、9的數有的可以3整除，有的則不能。而且個位不是3、6、有些9的數字可以被3整除。什么樣的數字可以被3整除？

這時，學生們產生了一系列的好奇心問題，急于解決問題，大腦皮層興奮中心迅速形成了極其活躍的思維。可見，競賽是激發小學生興趣的催化劑。因為它能極快地激發學生的好奇心和好奇心。為了比勝負第一，他們有興奮感，形成了學習心理的刺激，激發了強烈的學習欲望。因此，教師在學生“憤怒”和“感傷”的心理狀態下自然進入新課程。以上教學讓學生在好奇、渴望知道為什么的狀態下學習，不僅改變了過去的情感活動，基本上排除了教學活動之外的孤立智力活動，而且讓師生參與認知活動，實際上給教學帶來了有趣的色彩。這樣，學生的學習主動性得到充分調動，情緒空前高漲，抓住了學生認知的不斷深化；同時，讓他們品嘗到學習的快樂！

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