有效地教學學習經驗 篇

有效地教學學習經驗 篇4

為了促進學校教學水平和教師素質的提高，學校邀請吳松年教授做“有效課堂教學藝術”講座，從有效教學的定義到有效教學目標到有效教學方式、模式和有效教學評價，語言幽默，生動的案例激發人們的思考。結合吳松最近讀過的《有效教學藝術》一書，我感觸頗深。吳松年的《有效教學藝術》一書系統地闡述了如何實現有效教學，并從藝術和新課程實施的角度闡述了如何實現有效教學，使我這位進入教育殿堂的新教師對教育、教學和教師的概念有了更深刻的理解和新的認識。

教學是一門深刻的藝術。要把這門藝術演繹得淋漓盡致，教師需要有淵博的知識、聰明的頭腦、敏銳的觀察、細致的思想和大膽的發展。特別是在大力實施素質教育的今天，教師要不斷充實自己，挑戰自己，追求教學藝術的新突破。教師要掌握優化教學的藝術，善于展現有效教學的藝術魅力，進而提高課堂效率，為實施素質教育高效課堂目標打下良好的基礎。

教學過程是師生互動的多邊活動過程。教師和學生是教學體系的兩個動態和必要因素。師生之間的互動構成了教學活動的必要統一。傳統教學理論認為，教學是師生之間的雙邊活動，這種表達是合理的，但僅限于師生之間的相互影響，否認學生之間的相互影響，過于簡化教學活動。事實上，教師在課堂上的所有行為幾乎都發生在學生相互作用的情況下。教學不僅是師生之間的雙邊活動，更是動態因素之間多邊互動的統一。在教學活動中，要充分利用各種人才資源，努力通過師生互動、生生互動等機制加強信息交流，拓寬信息交流渠道，實現教學優化。

布白是藝術創作中的一個概念，是指為了更充分地表達主題而有意識地留下“空白”。化學教學布白藝術是指教師將布白技術應用于化學教學中，以吸引學生的注意、聯想和想象力，激發學生的求知欲，激發學生的思維，從而提高教學藝術水平的教學實踐活動。

現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發現、分析和解決問題的過程。在這個過程中，學生可以充分展示自己的智慧，培養創新精神。實踐證明學生學習過程的效果在很大程度上取決于教師的教學策略，這就要求教師創新教學模式，向高效課堂邁進。

在備課過程中，要體現“教學目標-問題預設-知識鋪墊-教材解讀-鞏固練習-課后作業”六個方面。在課堂教學過程中，遵循“預習自學-合作探究-點撥解疑-效果反饋”的教學模式。預習可以提高聽力水平。一般來說，預習可以了解新教材的基本內容，但重點學生難免不會，期待老師的幫助。這樣，聽課的目的明確，態度積極，注意力一定要集中，聽課效果好是可以想象的。對于新課程，新教學理念，強調培養學生的創新精神和實踐能力，更注重學生的學習情感、態度、價值觀，構建“學生發展”的教學理念，要求教師在課堂教學中建立以學生為主體的有效教學過程“合作探索”。在教學中，引導學生積極參與、實踐、獨立思考，努力解決課堂教學效率低下甚至無效的問題。在上述學生自主學習的基礎上，教師必須有針對性地提出問題。內容是本教材的重點和難點。學生容易犯錯誤，容易混淆。同時，他們應該比較類似的內容。使學生能夠正確、深刻地掌握教材，鞏固所授知識。在學生自主學習和老師點撥解疑的基礎上，進行必要的效果反饋，加強實踐。引導學生用所學知識解決和處理問題。學生在解決問題的過程中的經驗是一個人的學習、發展和創新所需要的，也是一個人能力和智慧發展的內在要求。這是一種不可量化的“長期”、一種難以形容的豐厚回報，時間和精力應該說是值得付出的代價，這是有效教學過程的真諦。

教學看似簡單，實則深奧。教學容易教好難，教對容易教妙難。只有不斷學習，不斷充實自己，才能適應素質教育形勢下有效教學的要求。只有不斷總結反思，才能最終領略到“一覽高效課堂的魅力”。

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