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教師評課心得體會 篇4
4月份我有幸參加了在六中舉行的“閔行xx高中數學有效教學研討活動”。此次活動先由六中的李xx老師和xx區三中的張xx老師先后給我們展示了同一節課《排列》,接著是各位專家的精彩點評。聽了兩位老師的課以及專家的點評,我感受頗深,受益匪淺。針對這次聽評課活動,對兩位名師授課我的的感受有如下。
一、關注問題情境的創設,激發學生的學習興趣和求知欲。
教學的藝術,不是傳授而是激發和喚醒,所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料,引發學生的數學思考。在《排列》這一節課的教學中,兩位老師都從學生感興趣的問題入手,李老師用三個同學排隊照相為情境引入新課,張老師以兩位記者來xx、渦陽考察為話題,引入課題,這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲,讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活,生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣,又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
二、不同教法、不同風格但各有特色。
兩位名師授課的共性是:基本功都很扎實,語言流暢,教學設計科學合理,課堂上師生關系融洽,聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色,其中六中的李老師采用的是“授導式”教學,教學過程是在復習分步計數乘法原理的基礎上,通過游戲把學生帶進課堂,通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法?”的對比,發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好,于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記,緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題,通過問題使學生自然而然地引入排列的概念,……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環,問題的提出起伏不大,知識的銜接恰到好處,無論是問題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深,易于學生接受。用上海的曹主任說這節課非常適合考試,沒有發現什么不足的地方,唯一不足的就是,語速有點快,講解的有點多,容量有點大。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”,她是由問題引入新課,新課中也是通過提出問題,讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的,體現學生的主動性,教師的輔助性和指導性,每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考,通過學生解決問題的不同方法,培養學生的發散思維,通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解,課堂上學生的活動的較多,積極參與教學,老師講的少,只做適時引導,課堂氣氛很活躍,學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色,都是一節好課。
三、教師的激勵到位。
在本次教學中,兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵,如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵,如拍拍學生的肩膀,豎起大拇指,給一個贊賞的微笑等,這些看似微不足道的評價,在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外,閔行的張老師始終面帶微笑,極具親和力。
四、多媒體教學的使用
兩位老師都使用了多媒體輔助教學,課件做的形象生動、具體直觀,而且增加課堂的容量。
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