用心做教育心得體會通用

用心做教育心得體會【篇2】

最近讀了張思明的《用心做教育》一書。

本書共分為五章內容，第一章從作者童年的回憶，父親對自己的人生教育以及作者參加自學考試的經歷，并且通過自己的自學考試帶動學生的學習，從這一章節中提到了影響他的一些名師，敘述自己是如何努力做一個好教師的。

第二章介紹了他在教學中是怎樣讓學生感受數學之美的，當他發現學生對數學沒有興趣的時候，他仔細觀察，發現主要問題還是在“教”上，他把影響學生興趣的教學生的過程中，常常把主要精力放在努力讓學生明白某一知識點，幫助學生進行大量的反復訓練，在這個過程中忽視了告訴學生這些數學知識的來源，應用，數學變成了一個個知識點，卻沒有了“源”和“流”，這種讓學生大量做題，超量訓練的方法，就像廚師燒一條魚時，只關注魚的中段。

他細細烹調魚的中段卻不顧魚頭、魚尾，這樣燒出來的魚怎么可能受到食客的喜愛呢?本章還選用了在美國看到的一些教學實例，比如面包好壞自己嘗;自行車優劣自己試;“迷宮”出口自己尋;學生親自嘗試體驗。

第三章讓學生感受數學鮮活、好玩，讓中學生來做課題，在“微科研”中學數學，用數學，培養學生的創造能力。

第四章寫的是教給學生課本背后的東西，提到世界上最重要的主人——班主任。

有人戲言：班主任是中國最小的主任，也是管事最多的主任，是一個塑造生命的主任，是一個對生命個體產生終身影響的“主任”。

對學生而言，班主任不僅是學生的榜樣更是人生的導師。

他們會在不知不覺中將班主任的影響帶到自己的學習生活中。

在學生眼里，一個優秀的班主任可以不是萬能的，但必須要了解他們的學習需要，能夠在他們需要幫助的時候主動及時地給與切實的幫助，而絕不只是在他們成績下降時加以批評和指責，在他們偶爾犯錯時加以懲罰，這就大大提高了班主任素質和能力的要求。

第五章寫的是教師的生命力源自學生，他認為最有力量的教育是“身教”，用一些真實的事例介紹自己好的做法，，比如利用好自己的'錯誤，一聲對不起拉近了師和生等等。

張思明認為，作為一個教師，最重要的一點是要“用心去做教育”。

用心與用力是不一樣的，用心就是要把教育工作看成自己生活的一部分而不僅僅是事業，不斷地想著它、念著它，有了“用心去做教育”這樣的信念，一言一行就會不自覺地去進行教育實踐。

張思明的智慧集中體現在他善于挖掘自身的特點，找到“抓手”之后，堅持不懈地去實踐，久而久之，自然形成了獨特的風格。

以數學建模為代表的數學課題學習是這樣，強調科學性、知識性的班主任工作也是這樣。

他對自己的長處和短處有比較清醒的認識，想辦法發揮長處去解決問題，而不是坐在一邊羨慕別人。

可以說是學生成就了張思明，或者說，張思明之所以能取得今天的成績，是因為他作為教師很好地滿足了學生發展的需要。

在北京，孩子要上大學，相對而言并不是很難，一些學生對手中的學習機會并不珍惜。

他們生活在一個國際化的大都市里，掌握著大量的信息，對于傳統的教學和德育方法很不以為然，喜歡在生活中尋找“新奇”和“挑戰”。

張思明緊緊抓住這些，為他們創設“新奇的學習情境”，教他們去發現“學習中的挑戰”，用能觸及心靈的方式去做德育。

教育是具體的，教育家是在特定環境中以自己的創造去高質量滿足學生個體發展需要的人。

學生的需要，就是教師努力的方向。

這就是張思明給我的最大啟示。

張老師作為一名教學能手，在教學上取得的成就更讓人羨慕，通過閱讀他教學的諸多方法，我體會如下：

首先是我們自身的專業素質要過得去。

以前說“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水”，而這個說法對現在和未來的教師早已經不夠了。

“桶”里的水畢竟是“死水”，不更新，它的可用含量就會大大降低。

因此，我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”。

在平時的教學中，不能孤立的營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容出發找到學生的興奮點，旁敲側擊，從點到面，充分滿足學生的求知欲，特別是象我們這樣的職業學校更應做到如此。

其次是情感交流，與學生心與心的交流。

當學生有了進步時，應予以肯定的贊揚，鼓勵他們更上一層樓;當學生犯錯誤時，應與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施;當學生遇到困難時，應該深入了解學生情況，幫助解決，從而使學生感到我們老師是可依賴可信任的。

再次有必要對學生進行經常性的思想教育。

在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴”的上對下的說教，尊重、關心和愛護每個學生，了解學生的內心世界。

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