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口語教學心得體會 篇5
通過本次研究,我收獲了很多,原來上口語交際課總是一問一答式,學生進不了情景,很多時候,口語交際課變成了作文指導課,只注重學生的寫,沒有起到鍛煉學生口語表達的目的。出些題目讓學生練習,然后告訴學生答題方法,比如:注意禮貌用語,有幾問就答幾問等,我發現這樣教下來,學生是會做題目,但到了真正的交際氛圍中,卻不會說。通過幾個月的研究,我對小學語文口語交際教學有了新的看法。要上好一節口語交際課,老師要把握以下幾方面:
一,要準確理解口語交際的內涵,口語交際是“口語”的交際,核心在于交際。口語交際課是同學們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學生學會交往,學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思,還要學會傾聽、補充和幫助,讓學生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環節之中。準確把握口語交際的教學目標教師在教學中,要處處留意,挖掘教材的語言要點,大膽放手讓學生進行口語交際訓練。語文教材中,童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動,都有對話。從具體的對話語言中,可以讓學生領悟到對話的應答性,體驗到人物對話由于情境、身份、說話內容的不同,而變換語氣、語調。在經過模仿、體驗,以后再逐步讓學生通過想象,向創造性對話推進。
三、要為學生提供真實的交際空間。精心設計符合小學生認知發展能力的口語教學過程,做到層次清楚,要求明確。開展豐富多彩的活動,把表演、游戲、角色扮演等引進課堂,營造一個生動活潑的語言環境,如:講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現代化教學媒體,它直觀形象,達到其他教學手段無法達到的效果。
四、創設適合的交際情境。盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍,建立一種以人為本的開放型教學模式,讓學生感到無拘無束,消除心理的緊張感,暢所欲言。創設良好的語言氛圍,大膽地讓學生的嘴巴動起來,培養和訓練學生敢于表達。
五、正確處理口語交際課中的師生關系。在口語交際課上,老師的指導要適度,盡量不要當“第三者”,不要插足,要放手讓孩子自己主講,自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴”的架子,作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官,與學生一起聊天、討論,進行沒有心靈距離的開放式的交流。
六、注重口語交際評價的角度多元化。評價要堅持以學生的發展為本,立足學生,評價的內容要全面,評價方式要多樣化,充分考慮并尊重學生的個性差異和發展需要,科學性和趣味性相結合,實事求是,以評促教。評價是一件嚴謹的事,在制定評價原則、實施方法,確定評價內容,做評價分析時都要有科學性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣,富有趣味性。 要創設民主、輕松的測試氛圍。鼓勵為主,以評導學。評價主體的多元化,由學生、家長、老師共同參與學習成績的評價,增強評價主體間的互動。
總之,讓每一個孩子敢于當眾發言,善于當眾發言,是農村小學口語交際教學不可忽視的重要目標。
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