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漢語培訓心得體會【篇1】
上海二期課改小學語文第一冊試用本(修訂版)教材的第二局部是“讀兒歌識字學拼音”。它在小學語文教材中是一種新的形式,肩負雙重任務:既要識字,同時還有學習漢語拼音的任務。但學習生字、拼音對于一個只有六七歲的小朋友來說,實在稱不上是一件有趣的事情。因此,我們就要想方設法地創設寬松的學習氛圍,優化教學過程來激發小朋友們的學習興趣。我在教學中也做了一些嘗試。
一、直觀導入,激發興趣。
蘇霍姆林斯基說過:“小同學往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小同學這一特點,在教學時,我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關的直觀景象導入,把同學帶進形象的情景中。
1、看實物、圖畫導入。例如:我在教“玩皮球”這一課時,,我先出示“皮球”實物,讓同學說出它的名稱、形狀,然后才出示生字卡拼讀字音、識記字形。
2、聽音導入。在教學“啄木鳥”這一課中,我先播放“篤、篤”的聲音,再讓同學區分這是什么鳥兒的叫聲,進而出示生字,讓其模仿動物叫聲,然后才拼讀字音,識記生字。
3、看錄像導入。在學習“下雨啦”一課時,我又讓同學通過觀看《春雨沙沙》MV,進而學習“滴答、柳樹、桃樹”等詞。
這樣,通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把同學帶進生動、形象的情景中,不只集中了同學的注意力,而且激發了他們的求知欲,為后面字、詞、音的學習作好鋪墊。
二、改變形式,輕松識記。
興趣是學習之師。根據同學的注意規律——無意注意占優勢,有意注意正在發展和做事沒耐心這一特點,在識字教學過程中,我應用以下幾種教學形式,調動同學的無意注意。
1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆,突出漢字、拼音的不同點,通過鮮明的對比喚起同學的注意力。如鞏固聲母“d、p、q、b”時,將四個聲母的半圓用不同顏色的粉筆書寫,刺激同學的視覺神經,強化對它們的記憶。
2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“手、毛”“小、少”時,我利用幻燈,將這些字筆畫進行變換組合。幻燈的變換攝住了同學的注意力,強化了同學對字形、字義的記憶。
3、借助順口溜。遇到難、易錯的生字、拼音,充沛發揮小朋友主動性,引導小朋友自身去觀察、去發現、編編順口溜識記。這也是新教材編寫中體現的新理念。如學完gkh的音后,我都讓小朋友看看字母的樣子,說說你有什么發現,然后編成順口溜,讓同學有意識地想方法記字母形,小朋友們的發明力非同一般編出了:ggg像個9字ggg,kkk水草蝌蚪kkk,hhh像把椅子hhh。又如教學“美”字:羊字沒尾巴,大字在底下;“金”字:一個人,他姓王,口袋裝著兩塊糖……順口溜教學,幽默風趣寓教于樂,瑯瑯上口,易學好記,同學印象深刻,既能展現語文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識記效果。
4、借助動作、實驗演示。如學完“吃”字后,發現同學書寫時在“吃”字里多寫了一橫。怎么辦?假如老師再板寫示范效果肯定不佳,于是我就請寫錯別字的同學上臺當眾吃一片薯片,吃完后遞給他一支鉛筆橫放在嘴巴上,并且雙唇要緊緊包住鉛筆,隨后再請他吃薯片,此時同學無法完成。這時我再板書“吃”字,解說那多了的“一橫”就如同那支鉛筆梗在口里我們怎能吃到美味的東西呢?這樣通過動作實驗演示,同學興趣盎然,不只記住了生字的字形,而且了解了其義。
三、和時肯定,感受勝利。
抓住每一個同學的閃光點,和時給予肯定,讓他們感受勝利的喜悅,從而增強他們的學習興趣。如讓每一組把自身的勞動效果展示在黑板上,并進行互評時,同學就顯得特別激動,非常渴望得到他人的贊賞,一旦得到其他組同學的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。這里我們可與課堂競賽法相結合。把各種練習寓于競賽之中,調動起同學的積極性,進而更好地鞏固已學的知識。
總而言之,在這半年的語文教學中,我一直在尋找適合本班同學的學習方法,希望他們能在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識,體會學習的樂趣,從而達到“我要學”、“我愛學”的境界。
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