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研修培訓心得體會 篇4
金秋十月,迎來了我教學生涯的第一次遠程研修,通過這次培訓對我個人的綜合素質、業務能力有了很大的提高。同時這次培訓使我收獲頗多:在研修學習的前六個專題,通過專家引領,我了解了雙對接混合式研修的目的和意義;通過欣賞課例打磨,不論從教學目標的確定、教學過程的設計、教學任務的制定、還是從教學評價的選擇等方面讓我開闊了眼界,這對我以后的教學很有幫助。
通過近三周的磨課,我深切地體會到:樸素的常態課能夠極大地提高學生的學習積極性。授課過程中教師雖沒有許多華麗的詞藻的堆積,優美的語言的雜糅,但實實在在的話語卻簡潔、樸素,意思直白明了,教學環節充分尊重了學生的個體學習欲望,學習任務通過教師深思鉆研后推薦給學生,把學習的主動權還給了學生,課內自學,合作交流,培養了學生的自學能力和自學意識,為學生的終身發展奠定了基礎。
對教師來說,磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程,也是一個合作交流、反思和創新的過程,更是一個專業素養提升的過程。
教初中多年的我一直認為小學英語很簡單,不需要太好的語言功底和教學技能,只需要點知識儲備就可以了。可是,通過研修,現在我覺得要成為一名優秀的小學英語教師,需要不斷提高自己的教學技能和專業知識,精深的專業知識是讓學生學會的必要條件,而扎實的教學技能也是提高學生學習效率必不可少的。
通過本次研修活動的講課環節,我發現:要想作為一名優秀的小學英語教師,還需要很長的路要走,首先在教師技能方面就需要不斷地打磨,自己在日常的教學過程中,也要嚴格地要求自己,不斷提高自己的心理素質,精細設計每一節課,上好每一堂課,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
新課標倡導任務型教學,注意培養學生學習英語的興趣,一直以來我對任務型語言教學認識存在一定的誤區,認為課堂教學拓展環節為學生設計的任務活動就等同于任務教學。有時僅僅著眼于教材文本的表面,孤立的進行詞句的學習,沒有深入的分析教材,挖掘教材,沒有效的利用教學資源。通過本次研修活動,我了解了任務的設計要有興趣性、真實性。學生興趣與學習效果密切相關。脫離學生生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣,更達不到運用英語進行交際的目的。
因此,以后在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點。讓學生在參與活動中提高語言交際能力,掌握語言的社會功能。另外在課堂教學中要尊重學生,注意激勵學生,關注學生學習過程。要注意體察學生在課堂上的心理感受,親近學生,使學生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學的效益。
為期三個月的研修已經結束。回顧這三個月的研修,感覺既忙碌又充實。一路走來,收獲了成長,收獲了友誼,也收獲了快樂。雖然時間短,但對研修卻有不少的認識。在這一段時間里,自己真正感覺到了什么是優秀,什么是遺憾,什么是提高。
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