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學時培訓心得體會【篇3】
摘要:高職語文是一門重要基礎課程,然而,高職語文教學在諸多方面存在著一些問題,制約著高職人文素質教育的推進。在高等職業教育中,要完成高職語文教學的目標,就要對語文教學進行大膽改革,使其適應高職教育的要求。
關鍵詞:高職語文 現狀 改革思路
語文,作為社會精神的產物,人類文化素質的載體,在社會生活中有著舉足輕重的地位。高職教育是高等教育的一個重要組成部分,其本身具有自己的特點,在專業設置、教學模式、培養方向等方面與普通大學教育有很大差異,高職的語文教學,也應針對高職教育的特點進行相應的改革和探索。
一、高職語文教學的現狀
在高等職業技術教育發展的過程中,出現了一種重專業職業素質教育,輕綜合職業素質培養;重技術教育,輕人文教育的現象,這種現象對高職語文教育的發展產生很大影響。目前,高職語文教學存在的問題表現在如下幾個方面。
1.高職語文教學不被重視,高職語文教學被削減課時。在教學實踐中,鑒于高職教育的職業性特點,各校輕視語文類課程教學的情況普遍存在,高職語文類課程開不開設并無定規,絕大多數高職院校在教學中,都把開設語文類課程當作是執行教學計劃的“輔料”,語文類課程學時少、規模小、學科系統性差,還沒有完全達到高職教育的培養目標和提高學生人文素質的要求。同時,學生不重視語文學習,對語文學習產生厭倦情緒。
2.現行高職語文教材的針對性不強。高職教育本身發展的歷史比較短,高職教材存在嚴重不足和不配套的情況,語文教材也不例外,教材選用隨意性強,學科體系建構不嚴密。雖然各校使用的語文教材各異,但這些教材總體來講篇目太多,內容龐雜,而語文課的教學時數又非常有限,不可能將教材的篇目全部講授。
3.語文課程結構單一、陳舊。目前很多高職院校的語文教學內容還停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段,過于注重講授內容的信息容量,忽視對學生語文應用能力的訓練,失去教育的針對性和有效性,缺乏培養學生能力的實踐教學環節,難以滿足學生的需求。
4.高職學生基礎薄弱。高職學生主要來自中學和中專,總體上說,他們與普通高校的學生相比,語文基礎存在較大差距,知識的認知力、理解力、消化力也相對薄弱。在教學實踐中發現,不少同學連請假條都不會寫;部分學生和老師、同學交流困難,和陌生人更是連交流的勇氣都沒有;面試也是結結巴巴。
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