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每個人對生活的感受都是獨一無二的,因此,我們可以動筆寫下心得體會。寫心得體會可以提高自己的能力,但是如何規范地書寫心得體會呢?
新教師教學心得體會【篇1】
通過上學期的工作與學習,本人深深體會到新時代的教師一定要轉變觀念,要用全新的思想來指導我們的教學工作。觀念是行動的靈魂,人的觀念決定人的行為,教育觀念對教學起著指導和統率的作用。在傳統的教學思想、教育理念中走過來的教師,若不更新觀念、轉變思想是很難適應新課程的。所以,確立新的教育觀念,是教學改革的首要任務。教育觀念不改變,教學改革無從談起。只有教育觀念的轉變才會真正煥發出教育的生命力和創造力。傳統的語文教學注重知識的傳授,長期以來,學生的學習方法機械,呆板,靠死記硬背完成作業。學生的個性受到壓抑,整個教學過程都在教師的嚴格控制之下,學生小心翼翼,不敢越雷池一步,猶如林黛玉進賈府,不敢多說一句,不敢多行一步。在這種觀念下培養的學生,其個性的張揚,人格的健全,素養的提高,將是一句空話。更談不上人才的發展、社會的進步,民族的振興。因此,新課程要求教師樹立新的教學觀念。
語文教學不是教師教,學生學的過程,而是師生交往、積極互動、共同發展的過程,是“教師-學生-教材”對話的過程。新課標強調,教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。
新課標指出:學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。
自主、合作、探究學習方式的基本特征是:自主性學習,也就是學生積極發揮自己的主體作用,主動學習,不讓老師牽著鼻子走,能自己閱讀的教材一定自己去讀,能自己動手做的實驗就要親手去做,能自己說的一定想法自己說……;合作性學習,即通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學習,互相取長補短,共同發展進步;探究性學習,就是在教師組織、指導和引導下,學生從自身發現問題出發,從好奇心及興趣出發,通過實驗、實踐,用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關知識的綜合性學習活動。
學生學習方式的轉變具有極其重要的意義,因為學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性因此得到真正的張揚、發展和提升。學生不僅成為學習和教育的主人,而且還成為生活的主人,主宰自己命運的主人,成為真正意義上的人。所以,必須改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要改變學生的學習方式首先要改變教師的教學方式。要變“灌輸”為“對話”,給學生以自主學習的權利。
1、創設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍,消除心理障礙。教師要把微笑帶進課堂,把希望留給學生,把尊重、理解和寬容留給學生,滿足他們的心理需求,使學生能輕松愉快地進入學習的最佳狀態。
2、精心設計教學方法,激發學習興趣。教師從備課到上課應該關注的是學生會有那些問題,喜歡那種教學方法,對那些問題更感興趣,不同需求的學生應怎樣對待等等,樹立以學定教的思想。
3、教學過程是一個極具變化、發展的動態過程,教師必須提高課堂應變能力,時刻關注并及時捕捉課堂上師生互動中產生的有探究價值的新信息,新問題,重新調整教學結構,重組信息傳遞方式,使之產生的新的思維碰撞與思想交鋒,從而給學生以充分的探究機會。讓學生在探究過程中獲得一種積極的學習體驗,給學生感受自然、社會過程的機會,在探究過程中產生對知識對智慧的愛。
教師教學方式的轉變旨在引導學生形成自主、探究、合作的學習方式,所以:
1、在教學過程中教師要給學生充足的自主活動時間。如:在講授每部分知識前有意識增加自讀、自思、自圈、自寫、自查等環節,讓學生眼到、口到、手到、心到,自我感悟,自求所得,這樣就為教師、小組討論做好充分準備。
2、鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,鼓勵學生表達自己的獨特感受。在教學過程中,允許學生根據需要或獨立學習,或小組合作,或自找學習伙伴,讀、畫、議、寫、演學生自主采用。
3、在合作學習中,先讓學生帶著問題,給學生充分獨立思考的時間。然后到小組中合作交流,彼此溝通,展示個性思維方法,在交流互動中反思,豐富充實自己的見解,達成共識。再到全班交流,再次達到共識,最終使學生形成正確的認識,促進了學生自主學習探索的積極性。同時也使學生學會傾聽,學會稱贊,學會欣賞,學會補充,學會評價,學會思考,學會探究,學會提問,學會求同,學會學習,同時也學會做人。
自主性學習方式的類型主要有超前式學習、遷移式學習、實驗室式學習;合作性學習方式的類型主要有小組式學習、交往式學習、討論式學習;探究性學習方式的類型主要有問題式學習、發現式學習、體驗式學習。其實,在實際學習過程中,這些學習方式并不是截然分離的,而是相互交叉和貫通的。
21世紀是合作的世紀,以前那種孤立、封閉的教學方式顯然已經不適應時代的發展和新課標的要求。因此,營造一種開放的、雙向互動的、可持續發展的、動態的教學情境,建立注重學生的實踐能力、激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的新型學習方式,已成為新時期中學語文教學的必然選擇。
作為教師更應該具有終身學習的觀念。當今社會、科技飛速發展,只有不斷學習,方能與時俱進,以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作,時代對教師提出了非常高的要求,教師要學習的東西越來越多元化,多學科的知識都要涉及,無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。
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