教師教育經驗范文 篇11月10日下午的第三節

當我們熟悉平凡的日常生活時，我們也會有自己的感受，我們用文字作為我們的記錄手段。經驗是我們通過某些事情被感知和啟發，并用文字記錄下來的總結。專欄小為您收集“教師教育經驗模型”相關信息，希望對您有所幫助，本網站文章僅供參考，請謹慎對待！

教師教育經驗范文體驗范文 篇1

1月10日下午的第三節是我們英民中學“三人行”班主任工作室分享活動的時間。本期的主要分享者是八年級的魏喜梅老師。話題是：如果學生不在學習狀態怎么辦？

無論是老師還是家長，甚至是學生自己，沒有人不在乎他們的學習成績。然而，在漫長的學習道路上，許多學生會有短暫或習慣性的學習狀態。魏西梅先生有多年的班主任工作經驗，善于總結和思考。讓我們來看看魏先生是如何一步一步地引導班上的學生的：

　1、充分發揮班會的作用

很多人認為班會是對學校安排的正式傳達，對最近的班級工作進行梳理和總結，浪費45分鐘的學習時間，最好讓學生多學習幾道題。在魏老師看來，事實并非如此。班會是與學生交流思想情感、發現問題、解決問題、為學生加油的絕佳時機。我們可以根據班級情況開展有針對性的班會。一旦好壞現象得到有效關注，就會直接進入學生的心中。

如果教科書上的知識能讓學生在考試中獲得高分，那么班會的有效開展絕對可以稱之為“磨刀不誤砍柴工”的“磨刀”。任何優秀的班級背后都會有一套班會活動的支持！

　二、注意每次考試后的表彰工作

考試，老師的法寶，分分，學生的命根。每次考試后，從年級到班主任或老師，再到學生自己，都會對分數進行分析。然而，許多學生在分析結果時只是簡單地做了一個比較。結果是喜是悲。以下是模糊的，甚至是平靜的。這時，班主任需要幫助學生分析成績：不比基礎更進步，不比聰明更勤奮！諾達的一個年級，1400多人，年級排名進步很容易，為什么進步是別人不是自己？每次考試結束后，魏老師都會把班級座位分為南半球和北半球。所有進步的學生都坐在南半球。退步者是失敗者，然后留在北半球。魏先生還將獎勵進步者蘋果、橘子、柚子等。進步的學生在享受勝利果實的同時，也會激發他們對北半球的不滿：別驕傲，下次我也可以享受這種待遇！在座位制度的激勵下，班中北半球的人數越來越少。

每個中學生都有很強的自尊心，都想被老師或同齡人認可，把這個想法放在學習上，想辦法激活他們的行動，所以成績問題不是問題。

　3、對不同的學生采取不同的方法

魏先生對班上的學生實行分層管理制度。前10名是元帥隊，要在班上起到引領作用。11到30名是先鋒隊。在日常學習中，我們應該努力走在前面，30到50名是骨干隊。班級平均分的整體水平取決于你！51人之后，我們永遠不會放棄球隊。我們同意“不比基礎更進步，不比聰明更努力”。只要我們不放棄學習，我們就能走很長的路。

“以史為鑒，知興衰；以史為鏡，知得失。”。魏老師經常把從歷史教材中學到的智慧運用到課堂管理中。班上的學生經常告訴我：“歷史課很有趣！”一個“搞笑”字說明魏老師樂觀開朗，課堂津津有味，“搞笑”字背后的成績凸顯了她睿智的頭腦！

教學有法律，教學沒有法律，法律很重要，任何激勵獎懲措施都會有他的及時性，因為學生在變化，環境在變化，魏老師只分享這學期的“變化”，20多年的校長寶貴經驗她知道教育沒有捷徑，不吃老，我們也應該總是提醒自己做一個感興趣的學習校長，做學生的向導！

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