教師教育經驗范文 篇11月10日下午的第三節

教師教育經驗范文體驗范文 篇2

對于有效的教學，沒有經驗，可能會有一些感覺。根據我的理解，數學課程的有效教學是讓學生理解、學習和做正確的事情。

一節課是否有效，老師的一端是非常重要的。充分了解教材，然后準備一節課。課前準備教具學具，熟悉教案，都是必不可少的。在課堂上，教師良好的教學質量，掌握課堂，教學設計是否合理科學，考慮所有學生，是否每次練習都有明確的目標和要求，以實現鞏固知識、培養技能、發展智能等方面與教學效果有關。

因此，我認為備課是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設或備課。相反，有效教學對預設的要求并沒有降低，而是有所提高。預設要真正關注學生的發展，關注學生的個體差異，為每個學生提供積極活動的保障；能為師生在教學過程中發揮創造力提供條件；能促進課堂多方向、多類型信息交流的產生和及時反饋。這就要求教師深入研究教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務于生成課堂教學。

首先，認真學習教材，為“預設”奠定良好的基礎。教材是教學內容的載體，每個教師都要認真學習、理解、理解教材，了解教材的基本精神和寫作意圖，掌握教材提供的數學活動的基本線索，分析教材滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，體驗新教材的教學理念，制定高質量的教學計劃。

其次，要改變備課模式，把“教案”改成“學案”。學生是學習的主人，所有的知識和經驗都取決于學生的獨立建構和自我內化。沒有“學習”，再精心的“設計”也沒有意義。教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。也就是說，對整個教學過程進行準備和有意識的預設。

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