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聽課后的心得體會(篇7)
12月26日,我有幸參加了有城北小學舉辦的“臺州市小學數學校本網絡教研暨溫嶺市小學數學教研活動”,本次活動一共聽了由城北小學4位老師執教的數學課,以及xxx校長的學校介紹和方張松的《課堂文化》講座,聽了之后受益匪淺。下面結合本次觀摩活動,談談自己對xxx老師執教的《100以內數的認識》和xxx老師執教的《“魔燈”課程三角形的認識》,談談自己的幾點思考和體會。
1、上午的數學課都是經過反復修改,先在網上公布,讓全市的老師參與研討,根據反饋進行多次調整,從研討會材料中就可看到他們的四度調整教案,充分發揮了網絡的功能,實現網絡教研的多樣化。
2、引入“魔燈”課程,這是我第一次聽到的,也讓我認識了它。利用“魔燈”平臺,在起點低,易操作的前提下,學習數學知識。《三角形的認識》一課讓我體會了“魔燈”課程飛一般的感覺。
這節課是學生在學習20以內數的認識基礎上進行教學的。在已有知識基礎上,學會數100以內的數,建立100以內數的概念,能夠運用數進行表達和交流;引導學生觀察、操作,初步體驗數與生活的密切關系,培養學生的主動探究精神;與實際生活相聯系,讓學生體會到數學知識來源于生活,服務于生活。
1、把握好學生學習的起點。
美國教育心理學家奧蘇貝爾曾經說過“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話,我將會說,影響學生的最重要原因是學生已經知道了什么。”為此,在教學中把握好教學的起點意義重大。對于本節課的內容,學生往往能很流利地數出1~100,但若讓學生去數實物時,不是多數就是少數,常常手口不一致,同時頭腦中還未有100以內數的概念。為此,在教學中,我對教材進行了適當的調整和補充,對教學重點也進行了重新的定位,注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發,引導學生充分動手操作,在反復點數的過程中,建立起百以內數的概念,通過充分動手操作,讓學生體會數是數出來的。在這樣的學習過程中,學生自主建構知識,從而培養學生自主探索、主動構建的學習方式。
2、注重培養學生數感和估數意識。
讓學生建立數感是義務教育階段重要任務之一。一年級學生已經會數20以內各數,并有了數是數出來的初步感受。當物體的個數多于20時,有相應的數來表示這些物體的個數嗎?怎樣來數這些物體的個數呢?教學時,教師充分利用學生已有的認知水平和生活經驗,讓學生估計照片里的'人數,使學生了解到生活中常常需要估數能力,也有利于學生對估算方法的體驗,建立學生的數感。
《三角形的認識》一課意在充分利用多種教學媒體,創設情境,實現課堂生活化教學,使學生理解三角形的概念和各部分的名稱,以及三角形的穩定性在實際生活中的應用,同時感受到數學知識來源于生活,還可以應用于生活的樂趣。
1、創設情境,走進生活空間
心理學研究表明:當學習的內容與學生熟悉的生活背景越近,學生自覺接納知識的程度就越高。基于這一思考,教學中,我緊密聯系學生的生活經驗,創設民主、愉悅、寬松的學習情景,讓學生真切地置身于生活場景中。如,整節課利用多媒體課件播放學生耳熟能詳的三角形物體。這樣,不但使學生掌握了知識,而且在教學過程更關注學生的情感體驗,極大地激發學生學習的興趣,增強了學生學習的主動性和積極性,同時也拉近了學生與數學之間的距離。
2、加強實際操作,激發探索欲望
小學生的生活經驗不足,對學習抽象的數學知識感到困難,乏味。在數學中要倡導學生主動參與,樂于探究,加強學生的操作體驗,激發控索欲望。如學生學習“三角形的概念”時,我先讓學生用三根小棒擺三角形,使學生理解三角形是由三條線段圍成的圖形;接著讓學生畫三角形,剪、折三角形,并用五顏六色的三角形拼各種各樣的圖形,從而真正領會三角形的意義,還培養了學生的審美情趣。而所有這些結論是學生通過自己的操作得到的,在活動中自己感悟出來的,這遠比老師直接告訴學生要印象深刻。3、應用數學知識,解決實際問題
數學源于生活,又服務于生活。新課標強調:“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具,”而傳統的數學問題題目枯燥,呈現形式單一,遠離學生生活等特點,難以激發學生的興趣,為此,在教學中要使數學問題貼近學生生活,讓學生在自然真實的主題活動中去實踐數學,在實踐中探索發現。如學生通過動手操作獲得三角形的穩定性的知識后,讓學生說說“土木結構的房屋,它的房梁都做成三角形,這是為什么?”、“電線桿的橫檔為什么要做成三角形?”等,讓學生體會到數學知識在生活中的作用。
“魔燈”我第一次聽到,在這次研討會中我也見到了他。在練習中,讓學生進入“魔燈”平臺,每小組進行練習,練習的結果就直接進入老師的控制中心,對所有答案進行反饋,并根據正誤和練習的時間進行評價。這一個“魔燈”體現了及時性,老師也少了改作業的麻煩。但這樣的“魔燈”課程對學生的電腦操作和老師的素質提出了很高的要求,能否在本校試行是值得思考的問題。
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