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教師專業讀書心得(篇2)
近段時間學校組織了我們學習了《小學教師專業標準》。在本標準“基本理念”中突出“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”是與時俱進的。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要,必須終身學習,提高教育教學能力,加強師德修養。
在“師德”中把“個人修養和行為”專門作為一個“領域”提出來,更加凸顯“個人修養和行為”的重要性。我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業,教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養好行為就是一種教育的環境和教育資源,也是一種重要的教育手段,“親其師,信其道。”
在這個浮躁的社會,在大部分教師職業倦怠的情況下,對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光,自己首先心中有陽光。新時代,新形勢,呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師,必將給學生提供優質文化場,保障學生健康快樂地成長。
我理解“基本要求”“基本規范”和“基本準則”中的“基本”,有“必須”的意思,也就是說作為教師必須要具備的,這是作為教師的“底線”,也是每一個稱其為教師的教師必須具備的素質,必須遵守的規范,也是教育行政部門引領小學教師發展必須遵守的原則。作為人類靈魂的工程師,必須具備這樣的素質才能稱其為教師。
但是,我感覺“基本要求”,其實并不“基本”。如“平等對待每一個小學生。”引導小學生體驗學習樂趣,保護小學生的求知欲和好奇心,培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。”等內容,現實中很多老師達不到。我覺得這些“基本規范”其實相對于教師的目前的整體狀況來說,不是“基本”,而是“高要求”。這就需要我們對照“標準”查找不足,努力達到《標準》的“基本要求”。
比如“教會學生學習”,最好分學科要求,具體到各學科,具體到每一個學習的具體學習方法和習慣如何培養。因為學科不同,學習的方法有所差異;習慣的培養需要“合力”。比如語文學科可以細化為如何培養孩子的讀書習慣、書寫習慣;數學學科如何培養孩子審題方法,養成審題習慣;科學學習如何培養孩子的探究精神等等。
我覺得在“職業理解和認識”中還應添加:把職業作為事業來做,把職業作為實現自我價值的途徑和方法。現在教育教學價值觀多元,把教師作為養家糊口的手段,還是作為實現自身價值的途徑,這是一個教師對本身所從事的職業最需要理解的。只要理解透了,才會在工作中激發無窮的動力。
以上是我的一些粗淺認識,由于水平有限,所說的不一定合適。
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