2023化學讀書心得四篇

化學讀書心得 篇4

讀《項目化學習設計—學習素養視角下的國際與本土實踐》有感

《項目化學習》是由夏雪梅及其團隊一起完成的教育學作品。

全書由前言、學習素養與項目化學習、項目化學習的設計、學科項目化學習設計、跨學科項目化學習設計共五大部分組成。內容很充實，專業名詞很拗口且有的只是一字之差。

文章由“上海教育到底要培養怎樣的人”開始，由此我想到了“中國教育到底要培養怎樣的人”，這是一個值得思考的全民問題。成為一個終身學習精神自由的人是每個人的期望。

本文認為，學習基本素養包括三個方面：身心健康、學習質量和學習能力。三者之間相互滲透融合。

這些是基礎也是必須具備的。那么到底什么是項目化學習，它又是如何設計完成的呢，它的設計評判標準又有哪些呢等等一系列的問題，書中逐一給了解釋。

文章主體由四大部分組成

首先是學習素養與項目化學習。

學習素養的本質是思維的靈活轉換。學習者利用所學知識來解決新情況下的問題，并創造新的意義和知識。項目學習促進了學習者大腦的發展，知識、能力、態度的融合，為學習者的心理自由奠定了基礎。

項目學習植根于課堂，同時也指向了課程結構的變革和學校的組織變革，對未來教育的轉型具有深遠的意義。

其次是項目化學習的設計。

項目學習的設計離不開知識的概念。項目學習是一種系統的學習設計，設計六個維度。學科項目化學習不是學科的活動化，而是學科核心知識在情境中的再構建與創造；跨學科項目化學習不是學科的糅雜與拼盤，而是運用兩個或兩個以上學科知識綜合解決問題，實現學習者心智轉換，創造出新成果。

再次是學科項目化學習設計。

基于項目的學習可以基于學科，也可以超越學科。在中國背景下，以一個學科為主要載體，聚焦學科關鍵概念和能力，進行學科與學科、學科與生活、學科與人際的聯系和拓展，用項目化的形式呈現出來，既是中國課程改革的可行道路之一，也是國家課程校本化實施的可行道路之一。

最后跨學科項目化學習設計。

跨學科項目學習強調的是通過學科之間不可分割的聯系進行整體理解，而不是簡單的多學科主題活動。跨學科項目化學習匯聚兩個及兩個以上的學科概念來解釋現象、解決問題、創造作品，讓學生產生新知識，獲得更深的理解。這是在單一學科中很難做到的。

作者及其團隊通過大量的調研以及各種參考文獻等把精髓提煉出來在書中表達，使讀者對項目化學習有了一定的理解，項目化學習的實施主體仍是學校的師生，有利也有弊，只能仁者見仁智者見智。就像以前提出的應試教育和素質教育一樣，都是一定時代的產物，有好的一面，也有壞的一面。縱觀當前教育，不禁提出疑問：

“中國教育到底要培養怎樣的人”。

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