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小學數學培訓心得(篇5)
20xx年8月18日,我參加了普陀教研室舉辦的小學數學教師24學時培訓,聆聽了省教研廳教研室斯苗兒等教師的精彩講座,令我豁然開朗。從幾位老師精彩的講座中,我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標,使我的教育教學觀念進一步得到更新,真是受益非淺。
1、 什么是數學?
修訂后的數學意義表述為:“數學是研究數量關系和空間形式的科學數學是科學”,數學是理論,數學是語言,數學是工具,數學是技術,數學是文化,數學是伙伴。數學的基本特征是:抽象性、應用廣泛性、嚴格性。數學課程的性質表述為:“義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程,具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能,培養學生的抽象思維和推理能力,培養學生的創新意識和實踐能力,促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。”
2、數學課程的核心理念。
修訂版課標關于數學課程與教學的總體要求表述為:“人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展。”《課程改革綱要》提出:“把育人為本作為教育工作的根本要求”。要“關心每個學生,促進每個學生主動地、生動活潑地發展,尊重教育規律和學生身心發展規律,為每個學生提供適合的教育。”由此可見,可以把“人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展。”視為數學課程的核心理念。
3、從“兩基”到“四基”,“兩能”到“四能”。
過去的基礎教育非常強調“雙基”,要求基礎知識扎實、基礎技能熟練。但僅于此是不利于培養學生的創造性思維的。于是,新課標提出了三維目標,更加關注了學生的學,確立了學生的主體地位。在教學評價上,除了知識以外,還對過程、情感方面進行三維評價。修訂版課標則在原有的基礎上,注重過程性目標和結果性目標相結合,把課程總目標具體分為知識技能、數學思考、問題解決、情感態度4個方面。在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”即教師要幫助學生理解和掌握基本的數學知識和技能,體會和運用數學思想方法,獲得基本的數學活動經驗,為學生的后續學習奠定良好的基礎。注重發現問題、提出問題能力的培養。過去提得較多的是“發現問題和提出問題的能力”,此次修訂更加完整地表述為“發現問題和提出問題的能力”。解決別人提出的問題固然重要,但是能夠發現新問題,提出新問題卻更加重要,這是培養創新人才的基礎。
4、10個核心概念。
課程標準把課程內容分為四個部分:數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。又提出了與內容有關的10個核心概念:數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創新意識。
對于新課標,不但在理論學習上要先行一步,還要大膽付諸實踐,做個“頂天立地的研究者”。帶著收獲,帶著思考,并努力付諸于實踐。期待有更多像這樣的學習機會,每天進步一點點!
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