教師讀書心得感悟5篇

教師讀書心得感悟【篇5】

為了更好的提高老師們的專業水平，學校為我們每個老師訂購了劉良華老師著作的《教師專業成長》——教育講演錄，這本書共有五講，分別為教師應具備哪些課程智慧、教師應具備哪些教學智慧、管理智慧和人格智慧，怎樣通過行動研究促進教師專業成長？最讓我印象深刻的是教師應該具備怎樣的管理智慧？因為我認為管理智慧對一個老師來說是必要的。

管道智慧分為三個部分：民主管道、管道技能和教師威信。

民主管路，什么叫民主？就是尊重學生。劉老師提供的一個案例，是魏書生老師的講座，很多老師做班主任，遇到問題的時候，在學生面前流眼淚的時候，回到家里就開始看魏書生的書——看魏書生究竟是怎么跟學生交往的。

民主管理的核心精神是“讓學生自己做主”。幫助的方法是讓學生幫助老師，然后讓學生互相幫助。

教師是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于這個教師是否能夠培育學生的民主精神，讓學生“過民主生活”：讓他的學生自己做主，讓每一個學生都有“我說話有人聽”的體驗。

最后一點是教師的威信。教師在學生中是否有威信，取決于教師能否使學生敬畏和喜歡。我們可以捫心自問：我想讓學生們害怕我，我做到了嗎？

如果做到了這一條，緊接著可以詢問第二條：我要讓我的學生喜歡我，我做到了嗎？

這是劉老師理解的老師的管理智慧。總之，教師要培養學生的民主精神，要有一定的管理技能，要有威信。

該放手時就放手“，”老師不是保姆“，我們要學會”松手“，讓學生自己去創造一片湛藍的天空！

管理智慧,班主任,大智慧,教師,專業

《教師專業成長》讀后感

這個月我在閑暇時認真閱讀了劉良華老師所著的《教師專業成長》一書，感受頗多，下面**一二。

在導言中，劉老師通過一些影視劇和電影中的角色來闡述”最受學生歡迎的十種老師“，這些經典電影和影視劇中的形象非常深入人心，活靈活現的展現出不同人格魅力的老師，特別是在提到《大長今》時，我很意外，”韓國的電影就能讓人感覺到人性的美好。“我很有同感，里面的長幼有序，禮貌周到都讓人印象深刻。在講到”有真才實學的老師“時他提到了《大宅門》里面的二奶奶和季宗布，二奶奶一介女流卻把這么大一個家族管理的令人心服口服。

白景琦從小就天不怕地不怕，是出了名的混世魔王，請了無數個老師都被他氣走了，直到季老師來，先從武功上壓倒他讓他佩服，再從騎馬的本領上讓他拜服，這樣季老師再從文化課上提什么要求，白景琦都乖乖地聽話了。由此可見，當學生真正信任你，佩服你時，你再提出什么要求他們就會信服的聽從了，就會好管的多。

在第三講——教師應具備哪些管理智慧？其中，他提出了民主管理、管理技能、教師威信三個方面。他講了萬維先生的幾個管理例子，比如剛柔結合，流動班干部結合，非常有意思。一個好的學科老師，表面上沒有當班主任，實際上他是”看不見“的班主任。

第一、教師要培育學生的民主精神。第二，教師要有一些管理技巧。第

三、教師要有威信。

這本書剛看了第一遍，還覺得意猶未盡，稍后再抽時間再次拜讀，相信會有更多的感悟。

教師專業成長讀后感

時間都是擠出來的，這話一點也不差，感謝學校給我們每位教師贈送的劉良華教授的《教師專業成長》一書，趁著早讀和班里的閱讀課，在孩子們看書的時候我斷斷續續讀完了這本書。書名很”理論“，書里卻運用了大量鮮活的案例，深入淺出地闡述了教師專業成長的方法。沒有一點晦澀、枯燥的感覺，讓人愛不釋卷，書里講的道理我深有體會，印象最深的是第四講：

教師應具備哪些人格魅力。

一個好老師，他在學生心中的影響力，當然首先是看得見的專業智慧，更是一種看不見的人格魅力。

所謂”親其師，信其道“，學生，特別是小學生常具有向師性，教師對學生的影響是深遠的。如果學生喜歡老師，他們會對老師教的科目感興趣，會努力把科目學好，然后提高自己的學習水平，有的甚至會模仿老師的言行。因此，一個受學生歡迎的教師，一個魅力四射的教師，對學生的成長有很大的影響。

那么，如何做一個有魅力又受歡迎的老師呢？讀了劉良華教授的《教師專業成長》一書，我覺得首先要做一個愛學生的老師。無論對學生的嚴厲或慈愛，溫柔或寬容，都是基于對學生的愛。

老師的愛會給學生帶來信任。愛永遠是一個好老師最重要的要素之一。其次是教師要具有良好的道德修養。”身教勝于言教“，教師的言談舉止、工作態度、道德風貌、生活作風、敬業精神無不對學生起著潛移默化的作用。

”每個教師都像上帝一樣，在以自己為原型捏著泥人。“第三是教師需具有淵博的知識儲備。教師知識越豐富，教學水平越高，課堂控制能力越強。

它可以幫助學生找到更多、更快、更好、更有效率的學習方式，提高學習效果，教師在學生心目中的形象也在不斷增強。第四是做一個不斷追求進步的教師。真正能讓學生學習的是那些有自己的閱讀老師的人。

教師只要有閱讀和思考的習慣，就會發現問題、反思，從反思中汲取寶貴的經驗教訓，確立新的方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更加豐碩的成果。會以執著的精神，去感召學生追求卓越。

寬廣的胸懷、淵博的學識、豁達的胸懷和執著的精神是教師成功的必要條件。我將以此為目標，提高我的內在修養，努力成為一名具有人格魅力的教師。

教師專業成長讀后感

2024年6月，終于有空坐下來靜靜地看書了，我感覺無比的愜意。翻開本學期學校贈送給我的這本書——劉良華作的《教師專業成長——劉良華教育講演錄》，我被里面眾多的案例深深吸引了。

解惑——學***一個自己走路的過程。教育的關鍵是讓孩子自己往前走。——劉堅

一個小孩經常跟著他的父親上街，但是他總是跟在父親的后面走，從來不走在前面。一天，他和他父親翻過一個小山坡。他慢慢地轉過身來。當他翻身時，他看不見他的父親。他又害怕焦慮，在那里哭，坐在那里哭了幾個小時，直到父母回來接他。

他說：”我在這里等了幾個鐘頭，又餓又怕，我甚至分不清家的方向。我苦苦思憶，但眼前呈現的總是父親那雙不停晃動的不鞋。

午夜時分，總算傳來了母親苛責父親的聲音，后來我才知道，父親回到家，竟不知道我早在半途就丟掉了。“

當時我讀完了這段，就開始反思我的教育。我也是一名經常干這事的老師。很自信地往前講課，以為學生都懂了。

其實學生根本不懂。知道期末考試才發現：學生這也不懂，哪也不懂。

讀完這段的第二天，我去**班上課。我在課堂上穿插了這個故事，讓學生們猜猜這個小男孩如果找不到他父親會怎么做。學生都認為會很輕易地自己到家。

當我把結果宣布是，由學生詫異地說：”這個孩子傻嗎？“我肯定地告訴他們——這個孩子不傻。

我解釋說，孩子找不到回家的路是因為他從來沒有想過回家的路。他傾聽父親的腳步聲。學***如此，不能光聽我講你會了，而是自己一定要思考為什么這樣做，自己要回獨立地講。我只能幫助你們指明學***向。

盧沅諭隨口問：”你給我指指方向吧！“我說：

”每天上課時的學***就是方向。上課談得收獲總結就是你自己在走路。一定學會總結。

“尤其近段六年級孩子的復習課，整體講學生煩，效率低。吸取了上面的教訓，我要求學生一點——我的教學效果是都會。方法是給一個知識籃子，今天只選課本上的內容。

請學生關于這些內容提出自己不會的，有會的學生請那些孩子講，給他們控制課堂的欲望，真真不會的我講。若是都不舉手，我開始提問某些學生講，剛才不提出問題的學生，此時講不出來，要挨吵；別人有問題，你不積極地講解，把你提問起來了，你會講還要批評你。采取”后有追兵的教學策略“，迫使學生去思考、去主動學習。

渴望知識是人性的弱點，也是人性的優點。在自己的班級里一定要做到”期望效應“或者說”皮格馬利翁效應“。不要讓你的學生再復習數學，正如崔永元總結的那樣：

數學是瘡疤，數學是淚痕，數學是老寒腿，數學是類風濕，數學是股骨頭壞死，數學是心肌缺血，數學是中風……

《教師專業成長》讀后感

關于教育的改革已經成為中國社會的熱點問題之一，教育界以及社會各界都紛紛發表了意見，從教育的公平性、高考的改革、課程改革等，都有了深入的**。關于教師專業發展與教師成長的研究也在近年來成為教育改革的焦點。我從事教育工作也有幾年的時間，按照王老師的要求，要從中國教育的傳統和現實看，談談自己認為的當前的教育改革應該關注的主要問題是什么？

從我的工作感受中提取，我覺得教師的職業倦怠很普遍，在一所學校，混日子的教師有不少。比如學生的學***很差，固然學生本身也有責任，但是當老師的責任也在。就我所感受的是，我的同事連一節校級公開課都是隨隨便便的上完了事，由此可以推想平常的上課效果會怎么樣。

有些同事在辦公室說：上課時就只是對著能聽明白的兩三個人講課，其他人都是在陪坐，只要他們不**，聽不聽隨他們。聽了這些話沒有誰會開心，但是怎么補救，我們好像束手無策，于是我們的校長只好在每個星期的例會上講”教師是良心工作，“要講奉獻云云。

感覺好象是一種”道德綁架“。聽說其他學校的老師也是差不多，去年今年股市興旺時，老師們都忙于**。

我對于教師專業成長的看法

錢鐘書先生說：”大學問家的學問跟他的整個性情陶融為一片，不僅有富的數量，還添上個別的性質；每一個瑣碎的事實，都在他的心血里沉浸滋養，長了神經和脈絡，是你所學不會，學不到的。反過來說，一個參考書式的多聞者，無論記誦如何文博，你總能把他吸收得一干二凈。

學校里一般老師，授完功課后的精神儲蓄，縮擠得跟所發講義紙一樣的扁薄了！“尤其這后面的一句夠觸目驚心的。事實上，沒有人一開始就想混日子過下去的，我覺得大塊的時間難以得到，可以利用少量的片段的時間來進行自我的成長。

例如提倡”教師學習“（含教師閱讀和教師觀察）。提倡教師閱讀的基本思路是：除了”讀書“之外，教師也應該有一些基本的”讀圖“。

可閱讀的圖像至少包括”教育電影“、”教育電視“、”教育錄像“。我在看完一部法國電影《放牛班的春天》后，深受感動，才發現原來教育電影也可以很好看。所以搜集了其他的好電影，如《小鞋子》、《美麗新世界》、《肖申克的救贖》等等，并且和學生一起看，收到的效果很大。

讀書對于一個人作用是不言而喻的。人們不僅僅要把讀書獲取知識改變命運，而更多地把它作為完善自己、豐富自己、提升自己，追求高品位生活的象征，把讀書作為一種生活方式。我國著名教育家、學者蘇州大學教授朱永新教授也曾指出”一個人的精神發育是實質就是一個人的閱讀史。

“教師作為知識的傳授者，社會文明的傳播者，是知識和文明的象征。所以，教師必須具有淵博的知識和豐富的學歷。俗話說：

”身正為范，學高為師“。”教師給學生一杯水，要有一桶水。“

要養成觀察和思考的習慣。這是教師開展教育科研，成為一名優秀教師的基礎。”學而不思則罔“。

所以教師要經常思考，善于思考。我們不僅要在讀書中思考，更要在工作中觀察、思考（反思）；不僅要觀察、思考身邊的教育現象、教學行為，更要觀察、思考學生的學***、學***、生活方式。況且由于身在教學第一線，自己所觀察到的現象和材料是最新鮮的。

這樣的觀察和思考將有利于形成我們自己的教育思想，改變我們的教育教學行為、方式。

有良好的觀察***不夠，必須要養成勤于動筆的習慣。總結經驗、積累智慧、促進自己專業成長的重要途徑。教師不僅要善于思考，而且要善于把自己對教育的思考記錄下來，形成自己的精神財富。

不僅要記下讀書過程中的心得體會，而且要記下自己平時對學生的觀察，記下自己對教育現象、教學行為的思考和反思。我們要經常把自己所看到的、所聽到的、所想到的，寫成教育隨筆、教學反思、教學故事、教學后記等等。不斷地對自己的教育經驗進行反思，這種思考將引導著一個教師的日常行為，并幫助教師不斷建構個人的教育哲學，使教師的專業發展真正成為可能。

《教師專業成長》讀后感

上周五抽時間一口氣讀完了《教師專業成長》這本書，有些感受。

劉良華教授開篇首先講了最受學生歡迎的十種老師是”像父親一樣嚴而有度、像母親一樣慈愛、實***、寬容的老師、帥哥老師、溫柔的美女教師、風趣幽默的老師、充滿愛心的老師、以身作則的老師和有真才實學的老師。我想每一位老師都會想成為受學生歡迎的老師，我也不例外，雖然“美女老師、帥哥老師、像父親一樣嚴而有度”等因為先天因素不可能做到，其他的象潮陽一中的張老師那種風趣幽默型的老師是我很想成為的類型，可是因為語言天賦不夠也難以做到，所以就只好往其他類型去努力了。“充滿愛心的老師”應該是最容易達到的類型。

可是我覺得光有愛心好象并不足以成為受學生歡迎的老師，必須同時具有真才實學才行，怎樣才能讓自己多點才學呢？劉教授提出了教師的專業成長道路。

劉良華教授告訴我們：教師可以通過行動研究來促進自身的專業成長。教師的行動研究具體包括教師學習、教師行動與教師發表。

教師學***師行動研究的基本前提，教師發表是教師行動研究的動力。如果沒有教師學習，教師就不可能獲得發現問題和解決問題的眼光，教師的行動研究將不會啟動。沒有教師發表，教師就不可能獲得他人的建議和意見，行動研究也不會走得太遠。

一、教師學習

我們在教學過程中會遇到很多困難，這時的第一反應往往會通過自我反思來解決相關問題。只是有時候，僅僅憑借個人的經驗并不能解決所有的問題。當憑借個人經驗無法解決問題時，劉教授告訴我們教師需要獲得他人的經驗和智慧的支持。

他人的經驗和智慧往往保存在專家、書本或圖像中，教師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業支持。

拜師。聞道有先后，術業有專攻，專業水平和業余水平是有差距的。如果教師不具有專業水平，他可以謙虛地向專家請教。

就某個學科的教學而言，真正受歡迎的專家往往是教研員、學校的骨干教師和學科帶頭人。這些專家的建議是重要的，而且往往是以非語言的、“師傅帶徒弟”的方式表達出來的。“師傅帶徒弟”就是傳統而有效的“隱性學習”。

就象我們這次到潮陽一中的學***一個很好的向名師學***會。我們在聽課議課的過程中就學到了很多的專業知識，可惜時間太短。

閱讀。教師曾經是“讀書人”，可一旦做了教師之后，卻少有人還在延續讀書的習慣。我觀察到工作室的葉老師基本都是手不離書的，怪不得知識那么淵博。

除了讀書之外，教師還應該有一些基本的“讀圖”，可閱讀的圖像至少包括“教育電影”、“教育電視”和“教育錄像”等。

研修。除了拜師與閱讀之外，教師也可以選擇正式的學歷教育。正式的學歷教育常常因其形式化遭受指責，但正式的教育也有它的可愛之處。

比如，它給人提供一個適合學***境，這個地方往往是環境優美的大學；它讓人可以系統地傾聽講座，還可能聆聽到“大師”的聲音。人才的評價標準之所以常常看重學歷是有理由的。不能說擁有高學歷就一定是高水平的人才，但普遍而言，正規的學歷教育對人的綜合素質是有積極影響的。

二、教師行動

劉良華教授告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習慣，就會發現自己行動中的問題，就會轉變教學觀念和教學行動，教師改變自己的行動就是行動研究。書中介紹行動研究主要從校本課程開發、校本教學研究和校本管理研究三方面進行。

校本課程開發研究是現在提到比較多的一個名詞，在我的感覺中這應該是一個很復雜和深奧的東西，看了劉教授的書之后，我才知道其實不然，對課本進行補充、更新，使整個課本完全變一個樣，這就是課程開發。而狹義的課本課程開發就是國家課程之外開發的專門課程。劉教授舉例說如果你有豐富的閱讀量，課上的時候給學生補充了很多課外知識，學生課堂時間不夠用了，那么這些多出來的課外資料就可以成為一門校本課程。

對我們歷史課來說對一些重大歷史事件進行研究也可以是一門課程，但目前就我自身的知識面來說要獨立完成一門課程還有一定的困難。

校本教學研究。研究具體的課堂教學是行動研究的一個基本追求，即教師用行動研究的方法研究和解決教學問題。這種校本教學研究常常顯示為用行動研究的方法來研究教學的個案，有人稱之為“課例研究”或“教學個案研究”。

“課例研究”指針對一節具體的課進行教學設計、教學實施和教學反思，其中教學反思尤為重要。教學反思指教師個人對自己的教學進行的回顧和回憶，但教師的反思又不只限于個人的回顧和回憶，還可以是**錄像的形式，通過**自己的教學錄像來思考自己的教學智慧和教學遺憾。除了個人反思，還可以邀請他人進入自己的課堂聽課，通過他人的聽課和評課來促進自己的反思。

這就有些類似于傳統教學研究中的“觀摩教學”、“公開課”以及“集體備課——集體聽課——集體評課”等形式。這種形式容易操作，只要我們多聽、多想、多討論，其實是很能促進個人的成長的。

校本管理研究。教師除了研究課程問題和教學問題之外，也可以研究學校的管理問題。當教師用行動研究的方法來研究學校的管理問題時，行動研究就顯示為校本管理研究。

三、教師發表

教師通過行動研究會有一定的研究成果，需要把這些研究成果發表出來才會有意義，這些東西不可能一一被發表在雜志或期刊上，但是，當代社會為我們提供了一個有效的平臺——網絡博客。在這里，教師可以任意的發揮，通過“教師講述自己的教育故事”來積累自己的財富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動日志”。

讓我們加入讀書的行列，以書香來增加我們生命的厚度！

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