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聽課心得總結 篇5
古人云:學起于思,思源于疑;學貴知疑,學則須疑。疑點往往是課文中的重點和難點,如果在關鍵的地方抓住一些疑難問題,深入思考,就會使讀書不斷得到深入。因此,在閱讀課文時,如果能于無疑處生疑,于是疑處質疑問難,并進行分析和解決疑難,就能深刻地理解課文的思想內容,同時有效地促進思維的發展。小學語文教學中,鼓勵學生質疑問難,正是根據小學生的心理特點,保護和激發了學生的好奇心、求知欲,促使了學生進行探究式學習。
結合我們語文組的微型課題《在閱讀教學中培養學生的問題意識和提問能力》,我設計我的教學:首先,在出示課題后,讓學生圍繞課題進行質疑,學生紛紛發言:“閏土長得是什么樣的?”課文中寫了“我”和閏土的幾件事”?課題為什么不用《我和閏土》?閏土的性格是怎么樣的?之后,在學生整體感知課文內容后,再次引導學生提問。①抓住課文的重點的問句未提問。②抓住重點的詞句來提問。③利用標點符號的發問。④結合課文后的習題來提問。學生在充分的預習后,紛紛提了問題。特別讓我驚喜的是,學生在課堂的教學中不由地生成了“質疑”。課上我們讓學生嘗試背誦《少年閏土》第一自然段時,一生將“那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了“。背誦成反從他的胯下溜走了”學生很快的發現他背錯了,于是另一生馬上質疑“這里能不能用”“溜”代替“逃”字?當我聽到這句話時,我的眼前馬上一亮,這就是學生的.一種質疑能力的體現。這近兩個月以來,我對他們的質疑能力的培養,總算有了收獲。
但是,在這節課的教學中,也有一些缺憾:課上第一節課時,學生的自主性體現的不夠,學生的朗讀不夠。學生的課前預習不夠,致使課堂的效果不好。組長的組織能力不夠。而這些不足都是我今后的教學路上的進攻方向。
無論是成功的課,還是缺憾的課,對我來說都是一種收獲。因為我們都是在不但的取其長,補其短的過程中學習,讓自己不斷的成長。
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