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德育與班級管理心得體會 篇9
班主任工作是細碎而繁瑣的,每天對學生學習要關心,紀律要費心,衛生要操心,總感覺自己是以奔跑的姿勢演繹著教學生活。作為一名新老師,一名新班主任,我在班級管理的道路上跌跌撞撞,歷經了一段迷茫的時期,經常覺得疲憊不堪。幸運的是,通過自身的摸爬滾打以及不斷地積累學習,我明白了作為一名班主任,不僅要教藝精湛,有敬業精神,更重要的是要用心地投入,盡心盡責地去澆灌那些祖國未來的花朵,讓他們在學校里健康快樂地成長。
一、用愛心澆灌,給學生成長提供適當的光照
著名的教育學家巴特爾曾經說過:“愛是一種偉大而神奇的力量,老師承載著愛的目光,哪怕僅僅是投向學生的一瞥,孩子們幼小的心靈都會感光顯影,映出美麗的圖像……”今天我想說的是:孩子們需要班主任老師愛的目光。班主任是一個教學班的組織者和領導者,他們的工作,影響著每一個學生在德,智,體各方面的健康成長,影響著他們一生的生活道路。世界上的愛各種各樣,而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為,這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生,真心實意地關心學生,充分尊重、信任學生,嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”,他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”
有經驗的班主任都會有這樣的體會,當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他,為他操心時,無論你是耐心的幫助,還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責,學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師,信其道”。相反,如果班主任沒有取得學生的信任,那么即使你教育目標正確,教育方法科學,教育也無法達到期望的結果。像我班就有一位女學生,自尊心極強,生活在重組家庭,后母對她很不好。其實她的內心是怯弱的,她的上進心被倔強的性格、她人的褒貶所淹沒。并且她在小學的時候,就常常因學習上的困難和違反紀律的行為受到老師嚴厲的批評,造成她具有強烈的抵觸情緒。開始我對她漠不關心,但是沒想到上課不久她的毛病就顯現了出來。一天,我在上語文課,發現他心不在焉地與人講話。
我沒有直點名,只是直直地看著他,提醒他。“干嘛?”我的話被他打斷。“請認真聽課!”我心平氣和地說。“關你什么事?”她的頂撞真出乎我的意料。一個初一新生膽子竟然這么大!我當時十分生氣。而她呢,故作鎮靜,雙手抱胸,斜著眼睛望著窗外,一副滿不在乎你又能拿我怎么樣的樣子。這時理智告訴我必須冷靜,畢竟我是老師,他是學生,作為一個老師不能失了老師的樣子。
課后,我特意找到她,微笑著問她:“如果一個老師在她的學生犯錯時,視而不見,那這個老師是不是好老師?你的家長喜歡這樣的老師嗎?你做錯事情卻不讓老師批評,有這樣的道理嗎?”我心平氣和地跟她說,給了她過去從沒有過的待遇,她也從中受到感動。結果,師生間的火藥味消除了。從交談中,我感到了解學生、保護學生自尊心的重要性。事后,我當著全班的面說“今天的事就讓它過去了。
我們要相信小曾同學會從中吸取教訓,提高認識,讓我們歡迎她與大家一起進步吧”。在以后的幾天中,我發現她的確有進步。雖然后來偶發幾次,但我總是以自己的師愛去感化他。平時我還多注意她,給予她更多的關心和幫助。比如拉拉家常,給她補補課,讓她幫我做一些力所能及的事。讓她明白:老師愛她,沒有把她看成差學生。漸漸的,她那不服管的野性收斂了許多。我想,只要對學生付出了真情,付出了愛,學生回報你的也將是世界上最美好的情感。用愛心去感化學生,就會讓學生時時刻刻感受到來自于老師的溫暖,就像陽光源源不斷地為花朵提供必要的光照,學生在老師的愛心感化下再頑固的心也會慢慢融化,健康快樂地成長。
二、用耐心澆灌,給學生的成長提供肥沃的土壤
每個班級中或多或少都有些特殊的學生,特殊生轉化工作是一項艱苦而長期的任務。由于特殊生本身的原因,加上周圍社會環境的影響,這決定了特殊生轉化往往會出現反復,有時甚至反復多次,這就要求我們在教育工作中要有耐心,不能因一次的反復而心煩急躁。要知道,特殊生的轉化是一項教育人的工作,而做人的工作就必然涉及到人的情緒、情感、意志等多方面因素,同時第一個人都必然與社會的各個方面,各種因素發生著聯系。因此,這又是一項多角度,多層次的工作,如果因一、二次的失敗而喪失信心,放棄努力,不僅使自已前面所費的心血會之東流,甚至會影響到愛教育對象的一生。
其次,特殊生轉化工作中的耐心,要求我們要逐步創設教育情境,引導學生自我教育,確立不同的階段目標,循序漸進,而不能要求學生一夜之間徹底覺悟,任何急于求成的想法,都是有害的。所謂自我教育是指一個人自已提出目標,并從內心感到要用實際行動來培養自已的品質,是一個人在道德修養上的自覺能動性的表現。我們在實施轉化工作的過程中,就要依據每一個特殊生的不同情況,因人而異制定階段目標。最初的目標可以制定得很簡單,使得他們稍加努力便可完成。教師在實施目標戰略的過程中,要注意把握好以下幾條:
(1)把教育的敏感點放在學生的優點上,激發學生自我教育的責任感。教師引導學生意識到到自已的長處和責任。這樣才能使學生樹立信心。
(2)要寓整事理于生動形象的、充滿哲理的可感事例當中,激發學生的道德思維和道德榮辱感,喚起學生自我教育的覺悟。總而言之,耐心,再耐心是做好這項工作的必不可少的條件。
班里有一個腿腳行走不方便,性格非常偏執的男生。他總是上課擾亂課堂紀律,不肯完成勞動任務,甚至還常常會打架鬧事。這樣的學生一度讓我頭疼不已。本以為因著自身身上的殘疾應該會多少有些自卑的心理,會怯于跟其他同學交往,性格會非常內斂。沒想到這個學生確實截然相反,他的性格是那樣外放,外放到總是喜歡去招惹同學的地步。并且屢教不改,總是要和班主任對著干,被叫到辦公室一次有一次,保證書寫了一次又一次,仍是不見有較大的好轉。我一度已經灰心喪氣,對這樣的學生完全沒有了辦法。但是轉機確實在一次偶然事件中產生的。那次,他又和人發生爭執打起架來了,雙方各有負傷,他自己的脖子也被抓出了幾道學生,我強壓制住自己的怒氣,先給他擦了藥,讓兩個打架的人在辦公室坐了好久好久,除了給他們擦藥,我一句話都沒有再說。兩個人似乎都由于這沉默而感到了心虛。許久,他們自己先開了口:“老師,我們想回課室了。”“回去做什么呢?事情還沒處理完,你們回去繼續接著打架么?”
“不是的,回去上課,我保證下次不再打架了。”那個腿腳不方便的學生說著,趁著這樣的機會,我心平氣和語重心長地和他談了很多很多,包括打架的危害,包括他自己身上存在的其它惡習,包括我和他父母對他的期望,他都低著頭,認認真真地聽完了。事后,他也跟我保證以后會好好控制自己的脾氣,逐步改正自己身上的缺點。接下來幾天,他的表現果真好了很多,地也會主動掃了,上課也不再那么搗亂了,我更是趁機好好地在全班人面前大大地把他夸獎了一番。隨著時間的流逝,雖然這個同學還是偶爾會犯錯誤,但我欣慰地看到他所犯的錯誤在慢慢地減少。他每一犯錯誤,我都會把他叫到辦公室來,耐心地和他一起分析犯錯誤的原因,并且寫下記錄,彼此約定著一定要做好自己的本分。我負責看提醒和看他改正錯誤的情況,他自己呢則學著克制自己。在這個時候,耐心顯得多么重要啊!如果我在那次打架事件時沒有按捺住自己的情緒,像往常一樣毫無耐心簡單粗暴地對他嚴厲呵斥,我不知道他今天會變成多可怕的一個樣子。但現在,我卻因為他的悄然改變而感到由衷的開心。的確,耐心可以為學生創造一大片適合他們成長的土壤,讓學生在適合自己生長的土壤里長成茁壯的樹木,并且開花結果。
三、用細心澆灌,給學生的成長提供必要的營養物質
很多時候,我們教師喜歡用成績的好壞來區分學生的優劣中差。甚至于,在不知不覺中把所有的關愛都給了那些成績優秀的學生,而對所謂的差生置之不理。其實,每一個學生都有每一個學生自己的“閃光點”,他們絕非一無是處。這就要求我們班主任工作要細心,細致觀察學生,善于發現他們身上的“閃光點”甚至于是十分微弱的“火星”,要想方設法把這一“火星”燃成“火苗”“火團”,從而燃起每個學生進取的熱情。因此,教師要創設教育情境,使他們身上的優點能得到充分發揮,這樣不僅能引起老師、同學們的注意,更有利于他們克服自卑自棄的心理。發揚他們的長處,鼓起勇氣,不斷進步。
要做到細心,首先要求我們教師要“沉下去”深入到學生中間,與他們交朋友,傾聽他們的心聲,打開他們久閉的心扉。其次要求我們班主任有一雙敏銳的眼睛,要善于從“細微”處見精神,要能夠撥開塵霧發現“珍寶”。如果是孰視無睹,或是昏頭昏腦,那是看不出什么東西的。要葆有一顆細心,及時地發現問題,切實地解決問題。
所以,多多挖掘學生身上的“閃光點”,對其進行贊美是很有必要的。贊美是欣賞的結果,是欣賞學生的自然流露,是對傾聽和欣賞的鞏固。它和表揚不同,它不是當著學生的面的表揚,而是在學生背后的贊美。它是融洽人際關系的法寶。實踐表明,兩個互相仇視的人,如果在背后聽到敵人在贊美自己,馬上就會煙消云散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的,老師的欣賞是不是做作出來的,只有當學生聽別的同學說出來的時候,才會從內心深處認同,才會對老師的教育感激,對老師的教育感恩,才會肯定老師的誠意,才會不自覺地在老師的期望方向上,邁出步子。
作為班主任,一定要知道充分利用教育資源,在學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質,贊美他的行為和思想,讓他知道你對他的關注,讓他知道你對他的關懷,是發自內心的對人的尊重。
我班有個學生,性格暴躁,好打架。我仔細分析了他的問題后,認為他個人品質不錯。在一次班干部會議上,我有意識的對該學生進行評價:“這位同學盡管好打架,但是他還是有許多好的品質,并不是一無是處。他見義勇為,辦事情雷厲風行,敢于承擔責任;他人際關系好,有號召力;他喜歡幫助別人,有路見不平,拔刀相助,有正義感。如果他要遇到事情了,能夠冷靜想一想,采取比較好的辦法,就沒有什么可以指責的了。”當有的干部把我說過的話說給他聽之后,他感到十分意外,他自己沒有想到,一個多次打架的學生,老師竟會有如此評價。從此以后,他慢慢地學會了控制自己的情緒,不會動輒發脾氣了,爭執打架事件也就慢慢減少了。
班里還有一個學生,逃學、曠課、打架無惡不作,是讓每一個科任老師都聞之變色的人。對于這個“老大”般的存在,我總是感到無可奈何無計可施。我了解過他的家庭,是一個單親家庭長大的孩子,母親在外打工,長年疏于管教,陪在他身邊的只有一個大他幾歲的哥哥。他們兄弟倆相依為命,住在自己大伯的附近。大伯由于自己有家庭需要照顧,對兄弟倆也是難以盡心。哥哥是一個比較內斂的男生,對弟弟完全沒有震懾力,兄弟倆平時除了一起上學,其他時候都是各做各的一份事。我試圖找他談心和他建立起友好關系,沒想到他卻在自己的內心里筑起了一道墻,任誰也難以接近。幾經努力都敗下陣來,這也使我產生了極大的挫敗感。我老是在想,這樣的孩子我應該拿他怎么辦才好呢?我試著觀察他,發覺他自己總是喜歡默默地在操場上看著同學們打籃球,許是自己覺得自己跟其他人不一樣,他也總是獨來獨往,很少跟其他同學玩。那次我碰巧看到他又是一個人蹲在操場邊上看其他同學打籃球,便慫恿他加入到打籃球的行列當中去。他被我拉到了場中,半推半就地打了起來。這時候,我驚訝地發現,原來他的籃球技術還是相當可以的。我在想我可以以此為契機,趁機建立起他的自信心。另一方面,打籃球也可以讓他增進與其他同學的情感,收獲屬于他自己的友誼,或許可以逐步改善他的孤僻。此后,我常常鼓勵他多打籃球,并且還讓他參加了學校舉行的籃球比賽,取得了一個不錯的成績。閃光點被挖掘出來,他也漸漸找到了屬于自己的一片天地,慢慢地肯跟我交談了,也承諾要慢慢改變自己身上的惡習。現在,他已經能夠做到基本遵守學校的紀律,好好地聽從老師的教導了。細心是必備的營養物質,為學生成長提供更充分養料,催促學生更好地成長!
誠然,班主任工作內容是復雜的,任務是繁重的。但是,只要我們用心付出,具備愛心、耐心和細心,不斷地加深理論修養,在實踐中完善自己,形成自己的一套系統科學的工作方法,就一定能把班主任工作做好。
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