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因材施教心得體會(精選6篇)
因材施教心得體會 篇1
著名教育家朱熹曾說過:“圣賢施教,各因其材,小以小成,大以大成,無棄人也。”蘇霍姆林斯基也說過:“每個學生的個性都是不同的,而我們的任務,首先是要開發每個學生的這種差異性、獨立性和創造性。”可見,因材施教,根據孩子的個性特點,發揮孩子的個性優勢,進行個性化教育是非常重要的。
做為一名剛踏上講臺的新教師,工作伊始,我懷揣著滿腔熱情,認真精心地備著課,懷揣著滿腔熱情上著每一節課,可幾堂課下來,我的熱情打了折扣,即便課上得多富有激情,可總有好些個孩子完全游離于課堂之外,或懶洋洋的,或心不在焉,或沉浸在自己的小世界里玩樂。這些狀況是我課前并未預設到的,它深深地困擾著我,怎么辦?真的就如個別老師所說的這幾位孩子學習基礎太差,是扶不起的阿斗,只要不影響課堂秩序,就由著他們去吧?不!“我們的教學惠及每一位學生,不讓一個孩子掉隊!”后來,我通過虛心地向經驗豐富的前輩請教,大量閱讀有關書籍,重新審視了自己的教學理念并調整了教學策略。于是,課前,我總會充分考慮到學生的個體差異來進行備課,預設教學活動,課堂中,我會特別關注學困的孩子,一旦發現不在狀態,我會立即用眼神示意或默默地走到他身邊以示提醒。為激發他們參與課堂的興趣,幫助他們樹立起信心,我會細心挖掘這些孩子的閃光點,有意識地為他們創造表現的機會,比如,有位孩子雖然成績很不理想,但普通話說得很標準,在進行課文片段朗讀時,我特意請他與我合作進行分角色朗讀對話,果不其然,他讀得字正腔圓,我當即熱情地表揚了他,并提出新的期望,如果能用心讀書,抓住某些詞句,把讀出人物的特點來那就更好了,他立馬躍躍欲試地投入到課文中去,再次讀,盡管讀得不算聲情并茂,但他讀出了自己的情感體會,我帶著全班同學為他鼓掌喝彩。以后的課堂中,我欣喜地發現了他挺直的腰板,朗讀環節中也總能看到他高高舉起的小手。我就是這樣通過積極的關注,不斷地創設機會,在鼓勵與表揚聲中激起學困的孩子們主動參與學習的欲望,從而使自己的語文課堂更加有效。
此外,在課后的作業布置中,我發現如果給全班學生布置完全相同的作業,就出現有的“吃不飽”,有的“吃不了”的現象。“吃不飽”的覺得這樣的作業沒什么意思,而“吃不了”的又覺得是種負擔,甚至為了應付而去抄襲別人的作業。這時,我根據全班學生的知識基礎、能力、水平的差異,嘗試設計多梯級的“超市型”的作業,讓學生像逛超市一樣,根據自己的需要和能力自主選擇作業的數量、內容和形式。這樣的作業,由易到難,層層遞進,給了學生一個選擇的范圍,能力強的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡單的。但是,學生又具有好強的心理,有的學生往往會知難而進,他們會在自己的“最近發展區”去“跳一跳,摘果子”。這樣的話,每一個學生都能取得某一層次上的成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗,從而提高了他們的學習積極性。
做為一名新手,在因材施教方面我并沒有特別好的見地,但我會樹立起正確的教育觀,承認與尊重學生的個性差異,不斷摸索教學方法,對學生進行有的放矢的教育,努力使每一個孩子都能健康和諧地成長。
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