2024年生物新課程解讀重點解讀

首先我們會碰到第一個問題，就是人類是怎樣認識到基因的存在？那么，這就對應于我們教材的第一章《遺傳因子的發現》。知道有一個遺傳因子后來被命名為基因之后，人類就會想這個基因到底在哪里？這樣就引出了我們的第二章《基因和染色體的關系》，知道基因在染色體上。知道基因在染色體上之后，人們就去研究基因到底是什么。既然在染色體上，那么它到底是染色體上的什么呢？這就引出了我們的第3章《基因的本質》。

知道了基因的本質之后，人們又去探索基因的功能，這就對應著《基因的表達》。后面我就不再說了。這里的關鍵點就是為什么要把《遺傳因子的發現》放在《減數分裂》之前？第一，是尊重了科學研究的順序。因為孟德爾在19世紀研究發現遺傳因子的時候，他是非常孤獨的，只有他進行了這樣的一個偉大的發現。那是不是與此同時沒有科學家再做別的事情呢？實際上不是，因為在細胞學領域，人們也在觀察細胞中的變化，發現了一些減數分裂過程中染色體的變化。

于是到了1900年前后，細胞學研究和遺傳學研究它們相遇，最后才有了這個薩頓對基因在哪里的一個預測以及后續證明基因在染色體上的這樣的一個個結果。所以說這樣安排很好地體現了科學研究的一個順序。因為科學就是一個不斷發展的過程，而學習科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路去理解，沿著科學的本質去理解科學研究的思路和方法，也可以進行整個科學精神方面的培養，而這些內容我想對于提高學生的生物學學科核心素養都是很有意義了。

科學是一個發展的過程。

學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質和科學研究的思路和方法，學習科學家獻身科學的精神，這對提高學生的生物學學科核心素養是很有意義的。

今天我跟老師們交流的就是以上九個問題，如果解答得有不當之處，敬請老師們批評指正！可以打電話或者發郵件跟我們交流。非常感謝大家！再見。

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