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學校學期教學工作計劃(篇3)
學生知識狀況分析
本班共有12名學生,其中男生7人,女生5人,學生的年齡結構從7—18歲的都有,除了年齡,本班學生在殘疾程度和智力上的差異均很大。李卓婷和倪添渝是自閉癥的重度智殘兒童,情緒問題比較嚴重,存在一定的攻擊和自傷行為,課堂上比較坐不住,沒有紀律性,經常會問一些與課堂無關的話。張家輝、徐玲娜、全怡哲、全怡倩是重度智殘兒童,理解能力和語言表達能力都較差,就連獨立描紅都不會,很難單獨寫字,需把筆書寫。湯偉磊有一定的語言表達能力,理解、接受能力還好,但是注意力不集中,經常會開小差,記憶力很差且經常不自覺得偷吃零食或玩玩具。陳鑫聰天生的口齒不清,肢體不協調,耳朵不靈光,反應非常慢而且積極性不高,比較懶惰,但語言表達能力較強,有較好的理解和接受能力很好,生活適應性很快。王天天性格憨厚、膽小,做事缺乏耐心和恒心,動作遲鈍,稍有不順心就喜歡跟人“唱反調”,但有一定的接受和理解能力。吳玉婷由于年齡、心智都較小,課堂規則及學習習慣還沒形成,注意力和思維也不是很集中,口語表達不清楚,還沒有單獨的書寫能力,但是記憶力較強。總體來說,學生的語文水平差距非常大,在教學上很難順利地實施。因此,我將在設計的過程中采用層次教學,在學生的平均基礎上不忽略程度好的學生,為了讓這部分學生也能有突破,我將在提問、作業設計上加大難度,讓這部分學生也有自由想象的空間。
本學期將實行單元主題教學,本學期共有10篇課文,分成4個單元,第一單元:認識交通工具,第二單元:過馬路、乘車,第三單元:認識標志,第四單元:做客。所學內容與學生的實際生活聯系較緊,要求認讀本學期新的生字和部首名稱。書寫要求是A組同學能照寫和默寫生字,B組同學能描寫,逐步獨立照寫,C組同學能把手寫。語言訓練要求,A組能讀所有課文,B組能跟讀課文,C組能跟讀簡短的句子、詞語。
本學期教學重點
1、具有初步的聽、說、讀、寫能力,把傳授知識和補償缺陷有機結合。
2、通過本學期的學習,學生能學會一些生活中常用的技能、技巧。
3、讓學生形成良好的公民素質和文明的行為習慣。
完成教學任務的主要措施
1.創設生活化的場景,感受語文的實用性。
2、充分利用課堂35分鐘時間,運用生動形象的圖片,采取學生易接受的方法講課。
3、注重培養聽說能力,制定訓練計劃,逐步提高聽說能力,采取各種形式的教學手段,如:“兒歌”、“看圖學詞學句”等方法,激發和培養學生的學習興趣,充分調動學生的積極性。
4、根據不同學生的不同需求和特點進行分層或個別化教學,力求使每位學生都能得到不同程度的發展。
5、充分發揮學生語言天賦,讓學生多說多練。
6、多表揚,多鼓勵學生,實施成功教育。
7、采用游戲法,提高學生學習興趣。
8、經常采用角色扮演情境教學。
9、定期開展班級競賽活動。
10、充分利用多媒體教學,使學生的認識從感性階段向理性階段發展,由形象思維向抽象思維轉化。
11、有針對性地開展培優輔差活動。鼓勵學生積極參與社會活動,在生活中學習、運用語文知識。
12、充分利用課余時間,加強對學生的個別輔導,真正使教學效果達到最大化。
研究課題
提高中重度智障兒童自我服務能力的實踐研究
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