五年級數學教學反思范文(5篇)

五年級數學教學反思范文333

因為分數是學生剛開始知道的一個新數字，所以在教學中要注意學生的理解特點，多聯系實際，多舉例子，結合學生現有的知識基礎和生活經驗，通過豐富的操作活動，加強感性認識，讓學生親身體驗，積極探索，體驗新舊知識的聯系，為學生從感性認識到理性認識的飛躍打下良好的基礎。

課堂是學生積極參與、實踐、探索和交流數學知識、建立自己有效的數學理解的場所。因此，在這門課上，我努力以教師為導向，以學生為主體，懷疑為主軸，以行動為主線。把學生推到學習的前沿，把學習的權力還給學生，給學生反思和發現的空間和時間，給學生發現的權利。為此，我在這門課上有以下經驗：

1、加強數學學習與生活的聯系。

本課程首先在野餐活動中創造食物的生活場景，食物是學生生活中經常遇到的事情，我從學生的生活經驗和現有知識，充分利用現代教學技術，再現生活中的“蛋糕”場景，讓學生理解“平均分”，為以下教學的意義鋪平道路。并引導學生結合具體情況了解二分之一，體驗分數來自現實生活，知道二分之一就是分數。

二是加強直觀教學，降低認知難度

分數知識是學生第一次接觸，是在整數理解的基礎上進行的，是數的概念的擴展。學生很難理解分數的意義。加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握和理解概念。在這門課的教學中，我充分重視學生對學習工具的操作。通過折紙，學生可以直觀地理解分數的含義，充分利用多媒體課件的演示，加強直觀教學，加深對分數概念意義的理解，降低理解分數概念的難度。

3、自主學習，培養創新能力

了解了蛋糕的一半后，我讓學生用長方形折疊、涂抹、識別，并通過交流和比較進一步理解其中一半的含義。在折扣環節中，學生不同的折扣方法可以表示長方形的一半，為什么數學中有求同的想法。求同存異。它有不同的地方，不同的折疊方法。有沒有相同的地方？通過思考，學生們給出了答案。它們是對折的，平均分為兩部分。

用不同的圖形折疊不同的分數，為學生提供開放的思維空間，聯系現有的經驗和數學知識，積極探索折疊方法，獲得更多的分數，充分展示學生的思維、探索和交流活動。在小組中交流各種折扣，不僅尊重學生的個人解決策略，讓學生體驗解決策略的多樣性，釋放和發展學生的創新能力，讓學生創造分數，符合學生良好表現的心理特點，突出學生的個性，學生通過活動進一步加深對一半的理解，培養學生的創新意識和學習信心。學生完成分數后，我得到了三個不同圖形的四分之一。為什么不同的圖形可以表示四分之一？根據孩子們的經驗，他們知道他們平均把圖形分成四份。不同的圖形無關緊要。只要平均分成四份，每份都是四分之一。通過兩個層次的比較，至少給學生留下了這樣的印象，說幾分之一，如何折疊無關緊要，什么圖形無關緊要，只要一個東西平均分成幾個部分，這意味著這樣的部分就是它的幾分之一。

通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且在思考過程中充分尊重和發揮了學生的主要作用，促進了學生的自主學習，并在教師的適當指導下深化了探索過程，使學生的操作、思維、語言相結合，深刻理解分數的含義，這種設計也有利于培養學生的實踐能力和概括能力，也讓學生體驗與他人合作的力量，提取他人的長處。我認為，當孩子們初步了解其中一半時，如果他們能通過這種層次的活動和比較來理解分數的本質，這將對孩子們未來的分數學習有很大的幫助。

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